關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守，無人 照管的現(xiàn)象也在不斷增多，他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨 著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各 界對這個(gè)群體的關(guān)注?，F(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策， 提出如下意見。一、基本概況農(nóng)村地區(qū)生活條件較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平普 遍不高，很多人為了改變這種現(xiàn)象，紛紛外出到發(fā)達(dá)城市打工。在這些外 出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型。年 輕人外出打工把家里的孩子留給父母和親戚來照顧，這就是大部分“留守 兒童”的來源?！傲羰貎和倍?/p>

2、數(shù)都是班里的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍偏差、 作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋 有嬌縱、任性等壞脾氣。二、農(nóng)村留守兒童存在的突出問題(1) 學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分吋間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，留守兒童在無人監(jiān)管或監(jiān)管不 力的情況下難以自覺學(xué)習(xí)。(2) 親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān) 鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起 著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無 法向親人傾訴，成長屮的困

3、惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，久而久之, 無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成 長。導(dǎo)致一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆 弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。(3) 父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩 子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對 這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償 的方式來表現(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到 什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成 了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何 勤

4、儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向(4) 家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中 不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。守兒童問題出現(xiàn)的主要原因(1) 監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。首先，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親牛的父母到底不 知道疼愛自己。其次，監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮 問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全而發(fā)展； 關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)

5、成。再者，監(jiān) 護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人人多數(shù)是老年人，年紀(jì)較人，有的甚至同時(shí)要 監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體 狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。 最后，監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從 法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo), 從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。(2) 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展， 另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此，農(nóng)民 不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無 法擺脫的困境

6、。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù) 工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動(dòng)一留守- 流動(dòng)的變動(dòng)中長大。因此，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些 留守兒童問題的最根木的原因。(3) 家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒 童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是 可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善 家庭生活，追求給孩子成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背 井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去 的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、

7、越來越嚴(yán) 重的社會(huì)問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得 自己的家庭得不到正常的發(fā)展。(4) 復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過 早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會(huì) 各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、 黑社會(huì)勢力等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社 會(huì)和道徳格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑 的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的 不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西，存在許多的困惑與問題。四、思考與建議當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)

8、工人員的家庭問題或者是留 守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題；不單是一 個(gè)留守兒童的教育問題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長的問題；如 果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此 各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí) 這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。 鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問題 應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：(1) 建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng) 系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。建立政府為主相關(guān)部門共同參與的 工作責(zé)任制，成立

9、“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童 工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作 納入政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié) 同推進(jìn)的工作格局。(2) 完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受 教育權(quán)益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育 的制度和機(jī)制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊?受教育權(quán)益。對已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，不要紙上寫 的“同等”，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每 一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí),

10、要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生 必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、 捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻, 保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父 母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。(3) 培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村 留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)， 鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī) 構(gòu)，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。(4) 優(yōu)化兒童成長的社會(huì)環(huán)境。從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的 社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事；報(bào)刊、廣播、電視、互 聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以徳育人”等新觀念新風(fēng)尚，另一 方面用積極的健康的題材武裝青少年代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別