農(nóng)村初中教學改革與探索

1、農(nóng)村初中教學改革與探索根據(jù)國家對基礎教育職業(yè)教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)目標 的實際要求，我們對職教教學、普教教學的聯(lián)系與區(qū)別在 教學實踐中進行了深入的研究和探索，試圖通過本課題的 研究在重點方面、方式方法上，及時總結歸納教學科研成 果，形成一個比較系統(tǒng)、合乎教育教學規(guī)律的辦學管理新 路子。依據(jù)農(nóng)村中學辦學情況以及基礎教育、職業(yè)教育、 民族教育三教同存、共同發(fā)展的實際，我們做到:基礎教育 要鞏固普九效果，抓好“兩基”面向全體學生，實施素質(zhì) 教育職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展，在上好文化課的同時，突出專業(yè) 素質(zhì)教育，職業(yè)技能的培養(yǎng)，民族教育側(cè)重三語教學與信 息技術教育。實現(xiàn)三種教育有機結合，融合貫通，資源共享，協(xié)調(diào)

2、發(fā)展。首先，從培養(yǎng)目標上看，初級職業(yè)技術教育主要擔 負著培養(yǎng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設所需要的、具備 綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應用型人才。而基礎教育主要 是培養(yǎng)學生具有愛國主義、集體主義精神，接受社會主 義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社 會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形 成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努 力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人 文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識，基本 技能和方法;具有強壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康 的審美情趣和生活方式，成為“四有” 一代新人。初級職 業(yè)教育主要是為當?shù)嘏?/p>

3、養(yǎng)“一專多能”的適應型人才（新 型農(nóng)民），堅持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的辦學宗旨。而基礎 教育主要是培養(yǎng)更高層次，掌握現(xiàn)代科學技術，服務現(xiàn)代 化建設的各行各業(yè)中、高級拔尖人才，在全面實施素質(zhì)教 育的同時，向上級學校輸送大批合格人才。其次，從教學 方式方法上看，初級職業(yè)教育要求學生在學好各門文化課 基礎知識的同時，又要突出專業(yè)課的學習。要實現(xiàn)專業(yè)知 識向技能的轉(zhuǎn)化，必須先抓好文化課，由文化課導入專業(yè) 課。專業(yè)課教學通過生產(chǎn)、教學實習向技能轉(zhuǎn)化，也就是 說要把學生從課堂學到的理論帶到基地親手操作。教師做 示范、指導，讓學生真正學到課堂學不到的東西。雖然普 通教育也要求學生參加一定的社會實踐活動，但普教

4、教學 更注重學生各學科基礎性學習，考察學生綜合能力、綜合 素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、分析問題和解決問題的能力。 當前兩種教學都將面臨著教學方式的轉(zhuǎn)變，特別是走進新 課程、課改時期更需教者要轉(zhuǎn)變教學方式，要把教學方式 落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。只有實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變才能使 學生的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性得到提升和張揚。 在平時的教學實踐中，普教教學積極開展的主體性課堂教 學，在教學目標上強調(diào)基礎性、全面性、發(fā)展性，教學內(nèi) 容上實現(xiàn)結構化、生成化、經(jīng)驗化，在教學活動中注重活 動情境、活動交往、體驗、教學效果、手段。在此同時， 教者的語言、板書、教態(tài)、技能都要嚴格按照標準示范， 只有這樣，才能取得

5、較好的教育教學效果。職教教學需要 注重處理好文化課與專業(yè)課教學的關系。在文化課教學中, 依據(jù)學科特點，讓學生學到將來走向社會所需要的基本知 識。諸如:在思想政治課教學中，對學生進行職業(yè)道德教育、 農(nóng)村經(jīng)濟政策法規(guī)教育、國情鄉(xiāng)情教育、專業(yè)思想教育。 語文課教學中，講實用文讓學生學寫單據(jù)、廣告、合同、 協(xié)議書、市場預測、科技信息等知識，這些可以為從事經(jīng) 濟活動打基礎。數(shù)學課中如比例知識、輔助線、測量等知 識在學習服裝、建造大棚、土地丈量等方面的實際工作中 會用到?；瘜W課中氮、磷、鉀三種主要肥料，復合肥料、 微量元素、農(nóng)藥配制等都是必須掌握的常規(guī)知識，因此在 學習專業(yè)課的同時，文化課將起到基礎性、先

6、導性作用。因此，在專業(yè)課教學中要堅持理論與實踐相結合的教 學原則：(1 )堅持直觀教學，培養(yǎng)學生能力。直觀教學能激發(fā) 學生學習興趣，又能調(diào)動學習參與課堂教學的積極性，做 到讓學生主動探究知識。(2)積極開展實驗學習，培養(yǎng)學生的動手能力。教學 實習、生產(chǎn)實習都是為了讓學生把課本的理論知識變成會 學會用的生活技術。我們要求教師在實習課中必須先自己 示范，然后教學生去操作，手把手教會學生。（3） “一專多能”的培養(yǎng)。在學好本專業(yè)的同時，還 要讓學生學到相關技術，并與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)相結 合培養(yǎng)“一專多能”的實用型人才。再次，從達成目標上 看，兩種教學都是培養(yǎng)人才的奠基工程，對于現(xiàn)代化建設 具有全

7、面性、基礎性、先導性的作用，因此必須同步發(fā)展, 缺一不可。職教教學、普教教學既要保證向上級學校輸送 優(yōu)秀人才，又要以面向三農(nóng)、服務三農(nóng)為宗旨，培養(yǎng)當?shù)?初級實用技術人才，這也是農(nóng)村教育綜合改革，加快教育 教學改革步伐的實際需要。因為，在農(nóng)村中學不可能所有的孩子都能上大學。通 過多年來的辦學實踐我們認為在農(nóng)村將近有70%的學生回鄉(xiāng) 務農(nóng)，實施全員職教，全員綠色證書培養(yǎng)教育，利用三年 時間讓這些孩子學點農(nóng)業(yè)科技知識、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，回鄉(xiāng) 后發(fā)揮自己的一技之長是農(nóng)村中學實施素質(zhì)教育、服務三 農(nóng)的一個重要戰(zhàn)略舉措，也是教育與經(jīng)濟的最佳結合，也 是農(nóng)村初職教在農(nóng)科教結合中發(fā)揮載體作用的有效做法。 普教教學也不能只關注升學率、關注分數(shù)，還應關注學生 是否有健全的人格和健康的心理狀態(tài)，必須從死記硬背、 題海訓練中解放出來。引導學生學會學習、學會合作、學 會生存、學會做人。只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和 實踐能力，培養(yǎng)21世紀合格加特長的各級各類人才。在教