冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)練方法的探索

1、冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)練方法的探索河北省沙河市綜合職教中心(054100)李麗英【摘要】冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的技能訓(xùn)練是個(gè)規(guī)律性很強(qiáng)的課題，針對(duì)學(xué)生 群體的牛理、心理特點(diǎn)和教育規(guī)律摸索出一套行之有效的教學(xué)手段，把所學(xué)的 理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的牛產(chǎn)技能。加強(qiáng)牛產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的技能訓(xùn)練，提高生產(chǎn)實(shí) 習(xí)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校改革、牛存發(fā)展的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】牛產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)技能訓(xùn)練方法冷作工工藝?yán)碚撝R(shí)與牛產(chǎn)技能相輔相成，在課堂上聯(lián)系牛產(chǎn)實(shí)習(xí)，在技 能訓(xùn)練上必須加強(qiáng)理論知識(shí)的理解。科學(xué)的研 究學(xué)牛在牛產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的表像, 探索其內(nèi)在的規(guī)律，有利于學(xué)牛更好地掌握實(shí)踐技能，促進(jìn)其身心發(fā)展，提高 我們的牛產(chǎn)實(shí)習(xí)

2、教學(xué)質(zhì)量。單一的牛產(chǎn)技能是指動(dòng)作技能與心理控制技能的協(xié)調(diào)關(guān)系，認(rèn)識(shí)牛產(chǎn)技能 的基木要素是掌握技能確保技能發(fā)揮的有效途徑。第一，動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體 移動(dòng)軌跡準(zhǔn)確，對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。第二，動(dòng)作的速度與自動(dòng)化。當(dāng)外界情 景對(duì)牛產(chǎn)技能產(chǎn)牛刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的情景就是速度與自動(dòng)化階段。 第三,動(dòng)作的技巧性和創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前兩項(xiàng)的綜合。 是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段，解決牛產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn) 題。冷作工技能的掌握不是單一的實(shí)習(xí)操作且理論性比較強(qiáng)，訓(xùn)練方法是否科 學(xué)合理，則對(duì)學(xué)牛技能形成的好壞與快慢關(guān)系極大，在了解學(xué)牛的牛

3、理、心理 狀態(tài)后，結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)，通過(guò)如下幾點(diǎn)來(lái)闡述技能訓(xùn)練的方法：1基木技 能的訓(xùn)練基木技能貫穿于冷作工技能訓(xùn)練全過(guò)程。包括：劃線、落料、矯正及 各種形體號(hào)料樣板的制作等，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。教 師在教會(huì)每個(gè)學(xué)生正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理操作方法之外，還要 使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生耐力、速度和準(zhǔn)確程度。冷作工專(zhuān)業(yè)課的 學(xué)習(xí)重 點(diǎn)和難點(diǎn)是展開(kāi)放樣，而這些理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能建立的基礎(chǔ) 是機(jī)械 制圖。所以從學(xué)習(xí)冷作工工藝課第一章制圖的基本知識(shí)與技能開(kāi)始，要求 學(xué)生打好基礎(chǔ)，把課堂上的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)習(xí)操作上，讓學(xué)生用橡皮泥、土豆、 蘿卜割制立體模型，增強(qiáng)同學(xué)的立

4、體感，引導(dǎo)學(xué)生從掛圖實(shí)物想到立體圖，看 到立體圖能想出實(shí)物模型。展開(kāi)放樣可以通過(guò)“參照實(shí)物法”來(lái)講解。具體作法:用紙 殼把要講解的題制成模型，把平面圖形畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生參 照 模型分析平面圖形中的一般位置線和實(shí)長(zhǎng)線，對(duì)照模型求出一般位置線的實(shí)長(zhǎng), 逐以進(jìn)行展開(kāi)。然后，把模型拆開(kāi)鋪在黑板 上，對(duì)照你所展開(kāi)的圖樣進(jìn)行比較， 找出問(wèn)題的所在，舉一反三 完成課題。2生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中技能的掌握 技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循 理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐的客觀實(shí)際螺旋上升發(fā)展的。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中有的課題不一定都按著這個(gè)模式，可以先會(huì)操作再冋頭理解。冷 作工很多理論性的知識(shí)，諸如剪切、鉆孔、開(kāi)坡口、釧接等

5、，掌握這些技能可 以直接參加實(shí)習(xí)操作，把理論上一些抽象的幾何參數(shù)：前角、后角、前刀面、 后刀面，各種坡口的形式 等在操作上領(lǐng)會(huì)，理論學(xué)習(xí)就會(huì)迎刃而解了。另外， 利用所學(xué)的基本技能，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀做些學(xué)校能用上的小型產(chǎn)品。如：水桶、 撮子、雙人床、貨架等，讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為 生產(chǎn)所需要的生產(chǎn)技能，并在實(shí)踐中逐步鞏固技能訓(xùn)練的效果，使之達(dá)到熟練 程度。3用形象比喻加深對(duì)技能的理解在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛(ài) 聽(tīng)？那是因?yàn)檫@些人說(shuō)話(huà)在借助語(yǔ)氣、手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)自己要表達(dá)的意念，更重要 的是他們的語(yǔ)言形象、風(fēng)趣，善于調(diào)動(dòng)起聽(tīng)者的聯(lián)想，這就是吸引人的成功之 處。比如，冷作工

6、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中在講述鉆孔切削三 要素的關(guān)系吋，要求理解切削 速度、進(jìn)給量和切削深度之間的關(guān)系，而實(shí)際上這三個(gè)向量各種因素是相互制 約、相互影響的；諸如材料硬度、刀具角度、設(shè)備的功率、裝夾方式等，想把 三個(gè) 概念必須吃透并理解，初出茅廬的學(xué)生顯然沒(méi)有這么多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，如果 要讓學(xué)生理解可以把這些個(gè)概念人文化處理：體重（切削深度）太重就跑不快 （切削速度），辦事效率（進(jìn)給量）也受 影響。人與人又有體力差別，性別差別， 老幼差別；加工金屬與加工木頭就不能同樣對(duì)待。這樣深入淺岀的舉例，學(xué)生 就好理解了。4采用技能交錯(cuò)的練習(xí)方法生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程是學(xué)生體力與智力交融消耗很大 的勞動(dòng)，很容易疲勞，產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學(xué)的抵 觸情緒。采用此方法可以引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡這一現(xiàn)象。比如，理 論與操作交替、休 息與工作交替、業(yè)余娛樂(lè)與實(shí)習(xí)教學(xué)交替。綜上所述，冷作工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)練方法的探索與總結(jié)，是建立在