新課標下語文課堂教學策略探究

1、    新課標下語文課堂教學策略探究    唐雯摘要：語文是重要的交際工具，人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成了其基本特點，語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)，則是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，成為每個人的人文素質(zhì)與科學素質(zhì)養(yǎng)成的必修課。隨著素質(zhì)教育的全面推進，語文課程標準提出了更高要求"具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。"也就是對小學語文教學提出了新的要求，教師如何進行教學，如何更好地進行教學設(shè)計，提高學生的語文素養(yǎng)，成為我

2、們迫切關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：小學語文；課堂；教學；策略新課程標準的教學理念告訴廣大的一線教育者，全面推進課堂教學改革，采用形式多樣的教學策略，為學生學會、學好知識打下堅實的基礎(chǔ)，促使學生綜合思維能力的全面提高，已經(jīng)成為當前的一項重要教學任務(wù)，只有這樣學生的主體意識才能得到全面彰顯，才能讓學生進行自主的學習和探究，以全方位提高學生的學習效率，讓課堂教學質(zhì)量的提高成為必然。小學語文教師潛心研究新課程標準的相關(guān)內(nèi)容，徹底改革過去學生被動接受知識的局面，扭轉(zhuǎn)機械式的訓練模式，引導學生主動地參與課堂活動，讓學生勤于思考、樂于動手，營造自主交流的合作氛圍，讓學生在快樂的學習環(huán)境中，獲取新的知識，掌握新的技能

3、，促使學生處理問題、搜集信息能力的提高，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習語文的積極性，真正貫徹素質(zhì)教育的全新理念。一、利用豐富多彩的情境教學法，凸顯學生的主體地位情境教學法的方式是多種多樣的，只有在教學中真正把不同情境引進來，課堂教學才會充滿旺盛的活力和耀眼的光芒，讓學生真正體會到學習學科知識的快樂，自覺地融入到學科知識的學習之中。首先可以借助信息技術(shù)的先進性特征，成功地引入多媒體課件。小學語文教師利用多媒體技術(shù)營造教學情境的過程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，使學生能快速地融入教學，深入到具體的學習中。例如，小學四年級課文秦兵馬俑的教學中，為了讓學生能夠?qū)χR有綜合性的認知，我

4、讓學生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了地理中國中的秦朝兵馬俑片段，學生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學習氛圍，情境教學是實踐的最佳路徑。例如，四年級下冊大自然的啟示教學中，教師為給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，可以利用課外活動中春游或者秋游的機會，讓學生主動接觸自然，為學生自主學生奠定堅實的基礎(chǔ)。二、設(shè)置靈活多變的課堂問題，提高學生的自主學習能力學生在學習學科知識的過程中，教師的正確指導尤為必要，而這種科學的指導方式主要體現(xiàn)在課堂問題的創(chuàng)設(shè)上，只有真正教學內(nèi)容設(shè)計層次分明的問題，然后學生在回答問題的過程中，教師給予必要的指導，學生

5、才會主動的完成學習任務(wù)，掌握解決問題的不同方法，不僅可以為學生提供豐富的學習氛圍，更能培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生的學習熱情和自主學習能力。其次，在問題的設(shè)置方面，應(yīng)該嚴格地根據(jù)內(nèi)容進行規(guī)定，不要偏離主題，提高問題質(zhì)量，讓學生能夠正確地理解題義。例如，在學習小學課文赤壁之戰(zhàn)中，在學生閱讀課文之前，留給學生問題，課文的主要敘述內(nèi)容是什么呢？先講了什么？后寫了什么？最后的結(jié)論是什么？在學生認真閱讀文章的過程中，問學生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說出自己的原因，最后周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個成語進行概括是什么呢？這3個問題能幫助學生理解文章的前中后三大部分的主要內(nèi)

6、容，并進行了歸納總結(jié)，提高學生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學效率。三、把握教學中的重難點，促使課堂教學效率的提高小學語文教學內(nèi)容繁多、復雜，不易于學生理解和掌握，為讓學生更深入地分析重難點知識，教師可以采用主次分明的方式，避免眉毛胡子一把抓，不用面面俱到，只要分清楚重難點知識即可，這樣才能讓學生真正學會語文知識，掌握學習的主旨和重點，促使學生學習質(zhì)量的提高。所以從一篇課文的內(nèi)容中，要舍棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點的，應(yīng)篩選出最佳的方案，力求把節(jié)省下來的時間進行深、廣、活、透的訓練。教師上課前對教學的相關(guān)內(nèi)容要進行精心加工處理，要精心預設(shè)，知識結(jié)構(gòu)要

7、嚴謹，課堂上講解要精練，使學生在最短的時間內(nèi)獲得精粹的信息。根據(jù)教學信息論的觀點，要把教學內(nèi)容濃縮成一點，再圍繞這一點展開，有效地排除課堂中無用信息的干擾，讓學生能充分接受本質(zhì)性的知識信息，從而提高單位時間內(nèi)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。例如我們家的貓這篇課文，文字并不深奧難懂，教師就不應(yīng)該把大量的時間花在理解詞句上，而應(yīng)把重點放在指導寫作上，通過讓學生學習大花貓的“古怪”及小花貓的“淘氣”與“可愛”習性后，指定學生要能夠說出自己所喜愛的一種動物的特點及可愛之處。這樣，既節(jié)省了課堂時間，又抓住重點目標進行訓練，為習作打好了基礎(chǔ)。總而言之，課堂教學策略是一門精湛的藝術(shù)，只有在教學中把握不同的教學策略和方式，融合多樣化的教學模式，才能讓課堂煥發(fā)出勃勃生機。小學語文教師靈活地運用以上教學策略，從不同角度、不同途徑入手，針對學生學習語文的實際情況，有的放矢地安排不同的教學活動，吸引學生，激發(fā)學生的興趣，逐漸完善和創(chuàng)新課堂教學方式，選擇行之有效的教學措施，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。四、結(jié)束語正如一位教育專家曾說過的；“教學的本質(zhì)不僅僅是傳授，更應(yīng)是喚醒、鼓舞、激勵！”我們的教師應(yīng)該用自己的智慧去激發(fā)學生的智慧，用自己的智慧去引導學生的方向，讓學生真正做到自主，合作和探究，在公