淺析如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的探究能力

1、    淺析如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的探究能力    張美婷【摘要】2014年國家教育部發(fā)布關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見，該綱領(lǐng)性文件明確規(guī)定了當(dāng)前中小學(xué)教育的根本目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)在新發(fā)布的中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)中也特別提出，教學(xué)中要注重提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)。而化學(xué)作為一門典型的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)是非常有效的方法，必須受到高度重視。筆者就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提升學(xué)生的探究能力進(jìn)行了一點(diǎn)思考?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究能力 培養(yǎng)g633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 2095-30

2、89（2018）27-0164-01一、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透探究意識(shí)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生帶著良好情緒接受新知識(shí)、探究真理的必備條件?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，就能使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極起來，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于剛接觸化學(xué)的九年級(jí)學(xué)生來說，精選有代表性的，現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)會(huì)讓學(xué)生感到化學(xué)課的樂趣。例如，在講解中和反應(yīng)時(shí)，可這樣創(chuàng)設(shè)情境：先提出課題“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？”再往裝有氫氧化鈉溶液的試管中加入稀鹽酸，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種無色溶液混合后無明顯現(xiàn)象，提出問題“它們混合后沒有明顯現(xiàn)象，能不能說明它們之間沒有發(fā)生反應(yīng)？”學(xué)生都回答說不一定。再提出問題

3、：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這兩種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？學(xué)生就會(huì)提出各種設(shè)想方法，教師及時(shí)進(jìn)行分析歸納，得出相關(guān)可行的方案。有學(xué)生提出：先往氫氧化鈉溶液中滴入幾點(diǎn)酚酞溶液，再往變紅的溶液中慢慢滴加稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)溶液紅色逐漸褪去，則能證明酸堿發(fā)生了反應(yīng)。教師再拋出問題，這方案真的可行嗎？是否是因?yàn)辂}酸本身能使紅色褪去呢？如何讓實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確？再補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：往褪色后的溶液中滴加原氫氧化鈉溶液，觀察到溶液變回紅色。此時(shí)，就可確定它們之間發(fā)生了反應(yīng)。溶液顏色的多次變化深深地吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生尋找變化的原因、理論知識(shí)的形成創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、利用分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單一

4、的學(xué)習(xí)形式容易使學(xué)生乏味，教師可利用其主導(dǎo)作用為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的形式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。通過小組合作學(xué)習(xí)可以使組員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置探究中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、過氧化氫溶液制取氧氣的有關(guān)知識(shí)，介紹了實(shí)驗(yàn)室制取氣體選取裝置的一般思路。此時(shí)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，思考自己該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做到心中有草圖，再給出儀器讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生得出了很多套發(fā)生裝置，有的是用試管、錐形瓶或燒瓶加一個(gè)帶導(dǎo)管的單孔塞，有的是用雙孔橡皮塞，配上了長頸漏斗，個(gè)別學(xué)

5、生還用注射器。當(dāng)然，也有些學(xué)生的裝置不是很科學(xué)，如選擇燒杯作反應(yīng)容器，導(dǎo)氣管伸入容器中太長等。在第二環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)展示他們的裝置，介紹設(shè)計(jì)意圖，并分析自己裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。然后再請(qǐng)其它小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過比較分析，最終確定了一些比較合理的裝置。在這樣探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性能被充分地調(diào)動(dòng)起來，思維也更活躍，漸漸學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。三、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力新課程教材中安排了各式各樣的實(shí)驗(yàn)，有的以教師的演示實(shí)驗(yàn)為主，有的以學(xué)生的活動(dòng)探究為主。同時(shí)新程理念也要求我們不能“教教材”，而要“靈活使用教材”。除了按照教材的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以外，還應(yīng)該適當(dāng)

6、地再對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。在燃燒與滅火的教學(xué)中，對(duì)于蠟燭熄滅的探究，教師可將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再挖掘：讓學(xué)生采取不同的方法使正在燃燒的蠟燭熄滅。除了書上介紹的方法外，同學(xué)們還采用了書的扇動(dòng)、用水噴淋、用剪刀剪去燈芯等方法。通過拓展，學(xué)生可將前面得出的結(jié)論應(yīng)用在具體實(shí)踐中，既使所學(xué)的知識(shí)得以進(jìn)一步鞏固提升，又能培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新探究能力。四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力課外實(shí)踐活動(dòng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能獲取知識(shí)、獲得技能，提升獨(dú)立工作的能力，從而發(fā)展綜合創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)挖掘適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭日用品做一些家庭小實(shí)驗(yàn)。例如，自

7、制簡易凈水器、制作“軟雞蛋”、自制汽水等。再如，我將“鐵釘生銹”的活動(dòng)與探究當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前布置學(xué)生在家里探究。到了上這節(jié)課時(shí)，將學(xué)生的探究結(jié)果呈現(xiàn)出來，并與教師實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，分析鐵生銹的外界條件和反應(yīng)實(shí)質(zhì)。從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生使用的“儀器”、材料可以說是“五花八門”，不但感受到實(shí)驗(yàn)探究過程中的種種樂趣，而且綜合創(chuàng)新能力有了一定的發(fā)展。新課標(biāo)指出：重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施新課標(biāo)的突破口，教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹新課程理念，選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。參考