《比較初等教育》課程說明

1、比較初等教育課程考核有關(guān)說明一、課程考核有關(guān)說明1 考核對象比較初等教育是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”研究項目小學(xué)教育專業(yè)（本科）的一門必修課。凡參加該專業(yè)學(xué)習(xí)的人員， 均要參加平時形成性考核和期末全國統(tǒng)一考試。2 考核方式本課程采用平時形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。考核總分為100 分，平時形成性考核占總分40%；期末終結(jié)性考試占總分60%?？偝煽?60 分為及格。平時形成性考核和期末考試分別以百分制打分，然后按所占總分比例折算，計如入總成績。3. 命題依據(jù)本考核說明是根據(jù)中央廣播電視大學(xué)比較初等教育課程教學(xué)大綱、文字主教材 比較初等教育（張民選主編，中央廣播

2、電視大學(xué)出版社2004 年 6 月第 1 版）擬定的，考試命題以本考核說明為依據(jù)。4.考核要求學(xué)習(xí)要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要求考生了解初等教育的演進(jìn)過程及世界主要國家初等教育的制度； 了解和掌握世界主要國家初等教育的基本狀況和辦學(xué)特色；學(xué)會運(yùn)用比較的方法來研究世界初等教育的發(fā)展與改革；把握世界初等教育的改革與發(fā)展方向。本課程的考試按照認(rèn)知能力，分為了解、理解、掌握三個層次進(jìn)行命題。各認(rèn)知層次的含義如下：了解是指對本課程各章教學(xué)內(nèi)容中的基本概念和基礎(chǔ)知識要“知道是什么”，有較清楚的記憶，并能夠準(zhǔn)確地表述。理解是指在識記的基礎(chǔ)上，對本課程的基本理論、原則 規(guī)律和方法有較系統(tǒng)地領(lǐng)會與認(rèn)識，“知道為

3、什么” ，對有關(guān)問題能夠進(jìn)行正確地闡釋，也就是回答 “為什么” 和“怎么樣”的問題。掌握是學(xué)生在 “理解”的基礎(chǔ)上， 提出自己解決問題的見解、方案，也就是回答 “怎么辦”或“如何做”的問題5 命題原則（ 1 ）本課程的考試命題嚴(yán)格掌握在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的范圍之內(nèi)。（ 2）考試命題覆蓋本課程教材的1 8 章，既要全面， 又要突出重點(diǎn)。 每份試卷所考的內(nèi)容，應(yīng)覆蓋本課程教材所學(xué)內(nèi)容的80%以上的章節(jié)。（ 3）試卷要含反映認(rèn)知能力各個層次的題目。在一份試卷中，各層次題目所占分?jǐn)?shù)的比例大體是：了解占 30%；理解占 40%；掌握占 30%。（4）試卷題目的難易程度分為四個等級：即易、較

4、易、較難、難。比例大致為易占20% ；較易占 40%；較難占20%；難占 20%。試題認(rèn)知能力層次和難易程度是兩個不同的概念，在每個認(rèn)知能力層次中，都可以含有難易程度不同的題目。在命題中是二者兼顧，統(tǒng)籌安排的。（5）各試題彼此獨(dú)立，即某試題不可替其它試題作答或暗示其它試題答案線索。6. 試題類型及結(jié)構(gòu)本課程考試題型分為二種：填空題、簡答題。每一個概念、基本理論、基本原理可以用不同的題型來考查，不要刻板地認(rèn)定某一種題型，要靈活地掌握，這一點(diǎn)務(wù)必注意。各種題型所占分?jǐn)?shù)比例為：填空題占20%，簡答題占80% 。7. 考核形式平時形成性考核的具體要求見第2 點(diǎn)“考核方式” 。期末考試采取閉卷筆試。8.

5、 答題時限考試時限為 90 分鐘。二、考核內(nèi)容和要求第一章 緒論考核目的本章主要考核學(xué)員對比較教育與比較初等教育的含義、比較教育的使命與任務(wù)、比較教育的歷史演進(jìn)、學(xué)習(xí)比較教育的意義與資源的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1比較教育與比較初等教育的內(nèi)涵；比較教育的使命與任務(wù)。2比較教育的歷史演進(jìn)。3學(xué)習(xí)比較教育的意義與資源?？己艘?比較教育與比較初等教育的內(nèi)涵；比較教育的使命與任務(wù)。了解：比較教育的使命與任務(wù)。理解比較教育的定義； 比較初等教育的基本內(nèi)容；比較教育的學(xué)科特點(diǎn)。2比較教育的歷史演進(jìn)。了解：比較教育的發(fā)展掌握：比較教育的研究方法3 學(xué)習(xí)比較教育的意義與資源了解學(xué)習(xí)比較教育的意義；比較教育的

6、組織與機(jī)構(gòu)；國際比較教育期刊。第二章世界初等教育的演進(jìn)與改革考核目的本章主要考核學(xué)員對世界初等教育的演進(jìn)與改革的了解和掌握情況。考核知識點(diǎn)1古代社會中的初等教育2近代社會中的初等教育3現(xiàn)代社會中的初等教育4當(dāng)代初等教育的改革考核要求1古代社會中的初等教育了解：原始社會的初等教育；奴隸社會的初等教育；封建社會的初等教育。2近代社會中的初等教育了解：西方近代的初等教育； 近代日本與中國的初等教育發(fā)展。3 現(xiàn)代社會中的初等教育理解：19 世紀(jì)末、 20 世紀(jì)初的教育改革；20 世紀(jì)中期的初等教育改革。4 當(dāng)代初等教育的改革了解：法國初等教育的改革；日本初等教育的改革；巴西初等教育的改革。掌握：初等教

7、育改革的教育理念。第三章初等教育制度的比較考核目的本章主要考核學(xué)員對世界主要發(fā)達(dá)國家初等教育制度的了解和掌握情況?？己酥R點(diǎn)1美國初等教育制度2英國初等教育制度3法國初等教育制度4德國初等教育制度5日本初等教育制度6各國初等教育制度比較考核要求1 美國初等教育制度了解：初等教育學(xué)制理解：地方分權(quán)和民眾自治美國初等教育行政2 英國初等教育制度了解：英國初等教育學(xué)制理解：發(fā)展變化中的“伙伴關(guān)系”英國教育行政3法國初等教育制度了解：法國初等教育學(xué)制理解：中央集權(quán)和專家統(tǒng)治法國教育行政4德國初等教育制度了解：德國初等教育學(xué)制理解：“合作式文化聯(lián)邦制”德國的初等教育行政5日本初等教育制度了解：日本初等教

8、育學(xué)制理解：中央與地方相結(jié)合日本初等教育行政6各國初等教育制度比較理解：主要發(fā)達(dá)國家教育行政體制的基本特征第四章初等學(xué)校課程比較考核目的本章主要考核學(xué)員對主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校課程狀況的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1美國初等學(xué)校課程2英國初等學(xué)校課程3法國初等學(xué)校課程4德國初等學(xué)校課程5日本初等學(xué)校課程6初等學(xué)校改革及其共同趨勢考核要求1 美國初等學(xué)校課程了解：初等學(xué)校課程的演進(jìn)；初等學(xué)校課程編制的類型；課程管理與課程設(shè)置。2 英國初等學(xué)校課程了解：初等學(xué)校課程的演進(jìn)； 課程目標(biāo)與評價； 統(tǒng)一課程設(shè)置。3 法國初等學(xué)校課程了解：初等學(xué)校課程的演進(jìn)； 課程管理與課程設(shè)置。4 德國初等學(xué)校課程了解：初等

9、學(xué)校課程的演進(jìn)；課程目標(biāo)；課程設(shè)置。5 日本初等學(xué)校課程了解：初等學(xué)校課程的演進(jìn)； 課程目標(biāo)； 課程設(shè)置。6 初等學(xué)校改革及其共同趨勢理解：初等學(xué)校課程管理改革；影響初等學(xué)校課程改革的主要因素。掌握：初等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的“綜合化”趨勢；初等學(xué)校課程內(nèi)容的改革趨勢。第五章 初等學(xué)校教學(xué)比較考核目的本章主要考核學(xué)員對主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校教學(xué)的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1美國初等學(xué)校的教學(xué)2英國初等學(xué)校的教學(xué)3法國初等學(xué)校的教學(xué)4德國初等學(xué)校的教學(xué)5日本初等學(xué)校的教學(xué)6初等學(xué)校教學(xué)改革與趨勢考核要求1 美國初等學(xué)校的教學(xué)了解：英語教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；科學(xué)教學(xué)。2 英國初等學(xué)校的教學(xué)了解：英語教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；

10、科學(xué)教學(xué)；體育教學(xué)；學(xué)生的學(xué)業(yè)評定。3 法國初等學(xué)校的教學(xué)了解：法語教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)。4 德國初等學(xué)校的教學(xué)了解：德語教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；常識教學(xué)； 學(xué)業(yè)成績評定。5 日本初等學(xué)校的教學(xué)了解：國語教學(xué)； 數(shù)學(xué)教學(xué)；理科教學(xué)。6 初等學(xué)校教學(xué)改革與趨勢理解：初等學(xué)校教學(xué)改革新理念；主要學(xué)科的教學(xué)改革。掌握：教學(xué)組織形式的改革趨勢；教學(xué)方法改革的多樣化趨勢；教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化趨勢。第六章 初等學(xué)校道德教育比較考核目的本章主要考核學(xué)員對主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校道德教育的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1美國初等學(xué)校道德教育2英國初等學(xué)校道德教育3法國初等學(xué)校道德教育4日本初等學(xué)校道德教育5新加坡初

11、等學(xué)校道德教育6韓國初等學(xué)校道德教育7世界初等學(xué)校道德教育發(fā)展的共同點(diǎn)及改革趨勢考核要求1 美國初等學(xué)校道德教育了解：美國品格教育協(xié)作組織關(guān)于品格教育的主要觀點(diǎn)和品格教育原則。2 英國初等學(xué)校道德教育了解：英國小學(xué)公民教育目標(biāo)；英國小學(xué)公民教育內(nèi)容。3 法國初等學(xué)校道德教育了解：法國小學(xué)公民道德教育目標(biāo)；法國小學(xué)公民道德教育內(nèi)容；公民教育的特點(diǎn)。4 日本初等學(xué)校道德教育了解：道德教育課程目標(biāo)；道德教育課程內(nèi)容。5 新加坡初等學(xué)校道德教育了解：小學(xué)公民道德教育的目標(biāo)；小學(xué)公民道德教育的教學(xué)內(nèi)容。6 韓國初等學(xué)校道德教育了解：道德教育的目標(biāo)； 小學(xué)道德課內(nèi)容結(jié)構(gòu)； 韓國初等學(xué)校道德教育的特點(diǎn)。7

12、世界初等學(xué)校道德教育發(fā)展的共同點(diǎn)及改革趨勢理解：世界初等學(xué)校道德教育由興盛走向衰落再回歸復(fù)興的原因掌握：世界初等學(xué)校道德教育的改革趨勢第七章初等學(xué)校管理比較考核目的本章主要考核學(xué)員對主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校管理的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1 美國初等學(xué)校管理2 英國初等學(xué)校管理3 法國初等學(xué)校管理4 德國基礎(chǔ)學(xué)校管理5 日本初等學(xué)校管理6 初等學(xué)校管理比較考核要求1 美國初等學(xué)校管理了解：學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)；小學(xué)校長；小學(xué)教師及輔助人員；學(xué)生與教育教學(xué)管理。2 英國初等學(xué)校管理了解：小學(xué)的學(xué)校董事會；小學(xué)校長；小學(xué)教師；教育教學(xué)管理；學(xué)校管理的改革。3 法國初等學(xué)校管理了解：校長和學(xué)校管理組織；小學(xué)教師；教育

13、教學(xué)管理；學(xué)校管理的改革。4 德國基礎(chǔ)學(xué)校管理了解：基礎(chǔ)學(xué)校校長和學(xué)校議會；基礎(chǔ)學(xué)校的教師和助理教師；教育教學(xué)管理。5 日本初等學(xué)校管理了解：小學(xué)校長和管理人員；小學(xué)教師； 教育教學(xué)管理。6 初等學(xué)校管理比較理解：不同國家初等學(xué)校管理的異同。第八章 初等學(xué)校教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展比較考核目的本章主要考核學(xué)員對主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1 美國的初等學(xué)校教師培養(yǎng)2 英國的初等學(xué)校教師培養(yǎng)3 法國的小學(xué)教師教育4 德國基礎(chǔ)學(xué)校教師的培養(yǎng)5 日本的小學(xué)教師教育6 初等學(xué)校教師培養(yǎng)比較考核要求1 美國的初等學(xué)校教師培養(yǎng)了解：小學(xué)教師的培養(yǎng)模式；小學(xué)教師的培養(yǎng)課程； 小

14、學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)教師資格制度。2 英國的初等學(xué)校教師培養(yǎng)了解：初等學(xué)校教師的職前教育；初等學(xué)校初任教師進(jìn)修制度。3 法國的小學(xué)教師教育了解：初等學(xué)校教師的職前教育；初等學(xué)校教師的在職培訓(xùn)。4 德國基礎(chǔ)學(xué)校教師的培養(yǎng)了解：基礎(chǔ)學(xué)校教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)；基礎(chǔ)學(xué)校教師的職前教育和第一次國家考試；基礎(chǔ)學(xué)校候補(bǔ)教師的教育； 基礎(chǔ)學(xué)校正式教師和第二次國家考試。5 日本的小學(xué)教師教育了解：開放式小學(xué)教師培養(yǎng)制度； 日本小學(xué)教師的初任進(jìn)修制度。6 初等學(xué)校教師培養(yǎng)比較理解：初等學(xué)校教師培養(yǎng)制度；初等學(xué)校教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。掌握：初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容三、試題類型及規(guī)范解答舉例（一）填空題1“比較教育” 作為一個術(shù)語和一個學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國教育家和社會活動家朱利安提出來。2 1948 年，“聯(lián)合國教科文組織” （ UNESCO