初中數(shù)學合作教學模式探析

1、初中數(shù)學合作教學模式探析【摘要】在數(shù)學課堂的調(diào)查和觀察之后，我們可以發(fā)現(xiàn)合 作學習的廣泛應用給數(shù)學教學帶來了重要的幫助。本文從初 中數(shù)學合作教學的特征及作用入手，簡要談談筆者對初中數(shù) 學合作教學模式的探究與實踐。【關鍵詞】初中數(shù)學 合作教學 探究實踐【中圖分類號】g424【文獻標識碼】a【文章編號】 1006-5962 (2012) 12 (b) -0112-01作為人類賴以生存和發(fā)展的重要因素之一，合作本來就 是人們在各種社會活動中不可或缺的部分。合作學習是指學 生在小組團隊中為了共同的目標，通過明確的分工協(xié)作來完 成學習任務。盡管合作教學的模式越來越被廣泛應用，但是 需要認識到其效率并不明

2、顯，如何才能夠提高數(shù)學合作教學 的效率，這是目前數(shù)學教育領域普遍關注的問題。下面筆者 結合多年數(shù)學教學實踐，談談對初中數(shù)學合作教學模式的一 些看法和體會。合作教學是在課堂教學過程中，將全班學生分成若干小 組，由教師適當組織和有效調(diào)控，以個人自學、小組合作與 班級合作為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互 動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。讓學生通過科 學研究的方法去獲取知識，應用知識解決實際問題，從而在 掌握知識的同時，體驗、理解和應用科學的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神和實踐能力。簡言之，合作教學主要有以下幾個特點：(1) 學生主體性。教師的主要任務是為學生設計學習 情景，激發(fā)學生學習興趣

3、，調(diào)動學生學習積極性，讓學生參 與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。讓學生學會學 習，真正成為學習的主人，這才是以人為本的教育。(2) 認知發(fā)展性。教師引導學生沿著前人研究、探索 數(shù)學問題的路子去思維，動腦、動口、動手，親自體驗知識 的發(fā)展和形成過程。這樣學生不僅掌握了知識，而且學會怎 樣學習。這種學習對學生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影 響。(3) 教學反饋性。教師能從合作過程中充分了解不同 層次學生的學習信息，及時調(diào)整教學策略，針對認知過程中 出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導，使學生順利地合作學習，達 到預定的教學目標。筆者以為，初中數(shù)學合

4、作教學可以從以下幾個方面開 展：(1) 營造良好的課堂合作教學氣氛。在合作教學活動 中，教師與學生之間是平等合作的。教師應發(fā)揚民主精神， 在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑、提看法， 使學生在合作學習感到放松。這樣才能有利于學生在課堂上 大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的 課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習創(chuàng)設良好的 教學環(huán)境。教師對教材的處理和教學設計應符合學生實際的 接受能力和理解能力。如設計學習問題坡度太陡，知識過于 復雜，難度高，學生接受不了，就無法開展合作學習。因此, 教學對教材的處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出 重點，又要分散難點。使學生學

5、有興趣、輕松愉快，這樣， 便營造出良好的合作氣氛。(2) 有效開展課堂合作教學活動。數(shù)學課堂合作教學 的主要環(huán)節(jié)有引、議、練和結等幾個過程。弓i：教師圍繞教 學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設有效的相互惡俗情境。 通過提出問題、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。 議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重 點、難點、疑點，教師不要急于作講解回答，要針對疑惑的 實質給以必要的點撥，讓學生調(diào)整自己的認識思路，讓全班 學生合作議論，各抒己見，取長補短。練：這環(huán)節(jié)的目的是 鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設計練習題， 突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程中所出現(xiàn)的難 點、疑點，

6、先讓學生獨立思考，小組共同議論，后由教師提 問或以學生板演的形式促進全班合作學習，創(chuàng)造性地解決數(shù) 學問題。結：即對所學的內(nèi)容進行歸納總結，鞏固深化所學 知識。先讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應注意的 問題，教師再予以畫龍點睛。學生之間交流自身學習的體會, 往往能擊中知識和方法的關鍵點，更易于被同伴接受，起到 教師單獨小結不能達到的功效。另外根據(jù)教學內(nèi)容和學生學 習實際情況，突出教學重點，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排 活動時間，保證數(shù)學合作教學的順利進行。(3) 強化學生主體參與合作教學。課堂合作教學包含 了教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小組的雙向交 往，學生之間的多向互動等多種交流形式。學生之間的互動 占據(jù)了課堂教學的重要地位，因此我們要更加重視小組內(nèi)部 與小組之間的相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關 系，增加學生之間的信息溝通，積極參與完成教學過程。首 先要組建好合作學習小組，教師應當在熟悉和掌握每個學生 能力、個性和他們之間人際關系的基礎上，完成合理有效的 分組。分組過程中，教師要盡量照顧學生的想法，這樣才能 促成有效的內(nèi)部合作。其次，教師要引導學生正確對待合作 中的爭論。在合作環(huán)境下，爭議無所謂輸贏，而是互相尊重、 互相學習的最佳見證。大家在一起集思廣益，充分聽取每個 人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性，最后在分