瑞吉歐課程模式實用教案

1、 名稱(mngchng)來源 課程模式的基礎(chǔ) 基本觀點 瑞吉歐課程模式的體系 評價 對我國幼兒教育的啟示第1頁/共20頁第一頁，共20頁。名稱(mngchng)來源u來源于意大利北部(bi b)的小鎮(zhèn)瑞吉歐艾米麗亞u瑞吉歐課程的創(chuàng)始人馬拉古茲u兒童的一百種語言第2頁/共20頁第二頁，共20頁。第3頁/共20頁第三頁，共20頁。 在孩子的一百種語言一書中，馬拉古齊的一首詩其實有一百充分表達(dá)(biod)了這一思想。他說：“孩子，是由一百組成的，/孩子有，一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式；/還有一百種/孩子有一百種語言（一百一百再一百），但被偷去九十九種”。第4頁

2、/共20頁第四頁，共20頁。第5頁/共20頁第五頁，共20頁。瑞吉歐課程模式的基本(jbn)觀點l 兒童觀l 1、具有( jyu)生存和發(fā)展權(quán)利的兒童l 2、具有( jyu)巨大發(fā)展?jié)撃艿膬和痩 3、積極主動學(xué)習(xí)的兒童l 4、善于表現(xiàn)藝術(shù)的兒童第6頁/共20頁第六頁，共20頁。 l 教育( jioy)觀l 1、注重內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)l 2、教學(xué)方法l 3、注重合作與交流l 4、突出兒童的主體地位l 5、抓住教育( jioy)的時機l 6、依托社區(qū)資源第7頁/共20頁第七頁，共20頁。瑞吉歐課程(kchng)模式的體系（一）課程(kchng)目標(biāo) 瑞吉歐的課程目標(biāo)是一種精神理念，但是并沒有直接具體的

3、分列清晰的條目。 瑞吉歐是一種精神理念在營造和運行的教育理念。是一種“無為而為”的狀態(tài)。 瑞吉歐就是把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)(xux)的過程，兒童參與生活的每一個環(huán)節(jié)，他們所處的周圍環(huán)境就是學(xué)習(xí)(xux)的內(nèi)容。第8頁/共20頁第八頁，共20頁。（二）課程內(nèi)容 瑞吉歐從環(huán)境中尋找需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，環(huán)境和社區(qū)的生活就是兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。生活中的現(xiàn)象、事物、問題、人都是兒童需要了解和學(xué)習(xí)的對象。兒童把大自然當(dāng)作老師，把社區(qū)當(dāng)作學(xué)習(xí)的“教材”，花鳥魚蟲(y chn)、山川河流等等都是兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容取之不盡用之不竭的源泉。第9頁/共20頁第九頁，共20頁。 因此，瑞吉歐的課程內(nèi)容特點(tdin)可以概括為： 沒有

4、固定的課程內(nèi)容； 沒有固定的教材方案； 把日常生活作文設(shè)計課程內(nèi)容的來源； 課程內(nèi)容由兒童討論決定。第10頁/共20頁第十頁，共20頁。（三）課程組織(zzh)與實施 課程組織與實施通過“項目活動”或者“項目工作”開展教育活動，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，實現(xiàn)教育目標(biāo)。項目活動是瑞吉歐的核心內(nèi)容，通過項目活動可以展示出瑞吉歐的精神內(nèi)涵、價值追求和教育理念。項目活動是指這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞大家感興趣的生活(shnghu)中的“課題”或認(rèn)識中的“問題”進(jìn)行研究、探討，在共同的研究探討中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識。 （項目活動主要采取小組活動的方式，有時也有個人或全班集體的

5、活動。）第11頁/共20頁第十一頁，共20頁。 瑞吉歐的課程組織與實施過程中有著自己的特色和方法，包括以下幾個方面(fngmin) ： 彈性計劃彈性計劃是指教師在進(jìn)行項目活動之前只是設(shè)計活動、擬定基本的目標(biāo)，這個目標(biāo)是宏觀上的計劃，設(shè)定了大致的領(lǐng)域、方向、內(nèi)容，但是具體內(nèi)容和實施細(xì)節(jié)則是未知的。第12頁/共20頁第十二頁，共20頁。 合作教學(xué) 合作教學(xué)是指在項目活動過程中，教師與兒童之間是合作關(guān)系，雙方共同商討(shngto)、探究，形成活動主題，然后把活動進(jìn)行下去。第13頁/共20頁第十三頁，共20頁。 檔案支持 檔案作為瑞吉歐的項目活動記錄，很好地支撐了活動的進(jìn)行。檔案指的是對教育過程及師

6、生共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄。這種檔案并非簡單的文字記載，而是以圖畫、實物、照片、錄音、錄象、幻燈、文字說明等多種形式表現(xiàn)出來，它貫穿項目活動的始終，并在活動結(jié)束( jish)后延續(xù)，檔案并不意味著一個最后的報告，文件夾中的作品收集，以及幫助記憶、評價或創(chuàng)造的一個文件；而是兒童、教師交互學(xué)習(xí)的過程，是他們共同工作的成果。第14頁/共20頁第十四頁，共20頁。 檔案的作用包括以下幾個方面：激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣推動教師的教學(xué)調(diào)動家長和社區(qū)的參與積極性深入研究小組工作圖像(t xin)語言第15頁/共20頁第十五頁，共20頁。瑞吉歐課程(kchng)模式的評價 瑞吉歐課程(kchng)模式適應(yīng)了但當(dāng)前時代

7、和社會發(fā)展的需要，用兒童喜歡的方式進(jìn)行教育和探究活動，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極而重要的影響，其成功之處在于能夠認(rèn)識兒童，理解兒童，同時迎合了社會的需要，對于社區(qū)資源的利用也是它的一大特色。瑞吉歐的教育體系和項目活動課程(kchng)模式是一種海納百川的綜合教育模式，是一種具有不斷發(fā)展生命力的課程(kchng)模式。第16頁/共20頁第十六頁，共20頁。瑞吉歐教育方案對中國幼兒園課程(kchng)改革的啟示 （一）重塑我國幼兒園課程，建立新的課程模式 1、幼兒園課程應(yīng)是師生共同建構(gòu)的 2、幼兒園課程應(yīng)該是整體的 3、幼兒園的課程應(yīng)該是真實生活的反映(fnyng) 4、幼兒園的課程應(yīng)與社會緊密聯(lián)系 5、幼兒園的課程應(yīng)把握“長遠(yuǎn)觀”第17頁/共20頁第十七頁，共20頁。 （三）對教師的地位和作用進(jìn)行重新審視 1、教師要變“知識的傳授者”為“學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者” 2、教師要變“絕對的教育主體”為“孩子(