淺談在高中作文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉

1、    淺談在高中作文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉    蘆強(qiáng)摘 要：在如今的作文練習(xí)中，教師總會(huì)感慨學(xué)生所寫的作文毫無新意，甚至是一些無意義的素材的拼湊，總體作文水平較低。究其根源，主要是思維方面的抄襲，這便顯現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉的重要性，故而教師在今后對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)之時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思維能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的書寫?yīng)毺匦?，讓學(xué)生的作文水平可以得到提升與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)；思維能力；獨(dú)特性高中語文作為高中基礎(chǔ)學(xué)科之一，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)水平的重?fù)?dān)，然而語文教學(xué)中廣泛存在著的教學(xué)方式較為落后以及忽視了對(duì)學(xué)生思維能力鍛煉

2、等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展與提升，因此教師在今后進(jìn)行語文教學(xué)之時(shí)要充分注意到這個(gè)問題，而作文又是語文教學(xué)中重要的組成部分，故而教師需要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉有效融入作文教學(xué)之中，促使學(xué)生的思維能力以及寫作水平得到協(xié)同發(fā)展與進(jìn)步。一、如今作文教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生思維能力較差思維能力是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，作文便是學(xué)生利用自身的思維能力將平時(shí)所積累的素材轉(zhuǎn)換成文章的過程，而且在進(jìn)行寫作之時(shí)只有學(xué)生敢于創(chuàng)新才可以達(dá)到較好的效果。但是學(xué)生由于從小接觸的便是應(yīng)試教育觀念，所接觸的寫作素材也是符合考試大綱的相關(guān)內(nèi)容，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生所書寫的文章廣泛存在著表達(dá)較為平淡以及作文模式化等問題，寫作水平較

3、低。（二）教師忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以有效提高學(xué)生的作文水平不僅是如今語文教學(xué)中的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的要求，但是由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)之時(shí)主要是根據(jù)歷年考題以及考試方向?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行命題，并要求學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行寫作，按照考試的標(biāo)準(zhǔn)去命題以及立意，長此以往便會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的寫作興趣，也影響了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。二、如何在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性寫作教師是課堂的引領(lǐng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升起到了很大的作用，故而教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用系統(tǒng)鍛煉的方式提高學(xué)生的思

4、維水平，讓學(xué)生可以在獨(dú)特思維的引導(dǎo)下提高寫作水準(zhǔn)。但是在如今的語文教學(xué)中，教師大多采用的方式便是讓學(xué)生進(jìn)行句子、段落的練習(xí)，讓學(xué)生背誦優(yōu)美語句運(yùn)用于段落之中，卻忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，導(dǎo)致整篇文章僅僅是素材的拼湊，而不是完整的一篇文章。因此教師需針對(duì)這些問題改變教學(xué)方式，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)命題、立意進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性寫作，而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文命題之時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行命題，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，從而避免無話可說的情況。（二）采用情景化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力在平時(shí)的寫作練習(xí)之中，學(xué)生對(duì)于寫作所持有的態(tài)度大多是抵觸以及恐懼，往往把寫作當(dāng)作是一個(gè)任務(wù)，而不是一個(gè)

5、創(chuàng)作的過程，而且大多數(shù)學(xué)生的寫作水準(zhǔn)較低，而教師所設(shè)定的題目也脫離了實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生所書寫的文章毫無活力，僅僅是素材的拼湊，長此以往便會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而教師在今后進(jìn)行作文教學(xué)之時(shí)可以利用情景教學(xué)模式，可以采用圖畫命題等方式，讓學(xué)生通過對(duì)圖片中信息的解讀自由進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在思考的過程中得到思維能力的提升，還可以有效拓寬學(xué)生的寫作思路，提高其最終的寫作水平。（三）改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的寫作興趣作文評(píng)價(jià)也是寫作中十分重要的一部分，而且很多教育學(xué)家表明對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，然而在現(xiàn)如今的語文作文教學(xué)中，教師僅僅是為學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)分，卻沒有

6、真正對(duì)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，進(jìn)而影響了學(xué)生寫作水平的提升，故而在今后的作文教學(xué)中，教師要通過學(xué)生所寫的作文了解學(xué)生的內(nèi)心想法以及創(chuàng)新角度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考與寫作，讓學(xué)生可以在思考的過程中得到自我思維能力的提升，并在思維能力提高的前提之下有效提升自我的寫作水平以及新穎度，從而有效改善寫作千篇一律的情況。作文是有效提高學(xué)生思維能力以及語言運(yùn)用能力的重要途徑，然而由于受到不當(dāng)教育方法的影響，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水準(zhǔn)以及思維水平都不能得到相應(yīng)的發(fā)展與提升，因此在今后的教學(xué)之中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)性的思考以及寫作，進(jìn)而促使學(xué)生的寫作水平可以得到大幅度的提升與進(jìn)步，并采用合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，以有效提高學(xué)生的寫作興趣。參考文獻(xiàn)：1張紅偉.高中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文思維能力探究d.華中師范大學(xué)，2017.2楊紅梅.高中語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略分析j.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：218-219.3黃