淺談小學低年級數(shù)學主題圖有效利用的幾點策略_3

1、    淺談小學低年級數(shù)學主題圖有效利用的幾點策略    連秀粉摘要：在小學低年級數(shù)學教學中，要合理有效地利用主題圖，教師就必須反復研究教材，利用活動等，由主題圖呈現(xiàn)信息，引出需要解決的問題，從而展開教學。主題圖往往以學生熟悉的生活事例或喜聞樂見的故事作為背景，其中包含了豐富的數(shù)學信息，運用得當，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，感悟到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，從而提高學生學習數(shù)學的能力。關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學；主題圖；有效利用打開人教版小學低年級數(shù)學課程標準新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的美術(shù)圖畫

2、，一個個生動有趣的數(shù)學故事；一個個活潑可愛的小動物和卡通人物的設(shè)計，這是人教2011版義務(wù)教育課程小學低年級數(shù)學教材編寫的一大特色教學主題圖。主題圖的內(nèi)容與小學低年級學生日常生活密切聯(lián)系，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，深受小學低年級學生的喜愛?；谝陨险J識，就在小學低年級數(shù)學課堂教學中如何有效的利用好主題圖，更好地為教學服務(wù)，筆者淺談幾點體會：一、用多樣化的形式呈現(xiàn)主題圖，激發(fā)學生的學習興趣根據(jù)主題圖色彩鮮艷，趣味性強的特點以及小學低年級學生的年齡特點和心里特征，以學生為中心，以興趣為起點，用“多樣化”的形式呈現(xiàn)主題圖，引發(fā)學生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，激發(fā)學生使用主題圖的欲望

3、，產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。1、媒體呈現(xiàn)教材中的主題圖多是半成品，往往以結(jié)論式的呈現(xiàn)而少了過程，靜態(tài)的主題圖又受篇幅、教學內(nèi)容、目標的限制不可能把多元的生活因素都體現(xiàn)在一幅主題圖中，且并不一定適合每個孩子的學習。在教學中，教師要依據(jù)情況使用多媒體形式呈現(xiàn)，增加學生的實際體驗。因此，利用多媒體教學既可以豐富了主題圖，同時又讓主題圖動起來。在課堂教學中，媒體呈現(xiàn)的方式可以有以下幾種：（1）配音呈現(xiàn)；（2）動畫呈現(xiàn)；（3）微課呈現(xiàn)。在動畫呈現(xiàn)中，包括單幅動畫呈現(xiàn)和多幅動畫呈現(xiàn)。2、故事呈現(xiàn)兒童故事充滿想象和幻想的色彩，活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語言，以及生動

4、的畫面情節(jié)符合兒童具體形象思維的需要。兒童故事對提高兒童的語言和表達能力，促進兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。同樣在低年級數(shù)學課堂教學中，故事最能夠引發(fā)學生新鮮、好奇、親近的兒童情趣。因此，在實踐研究中，把主題圖編制在故事中來演繹主題圖同樣是主題圖呈現(xiàn)的方式之一。這樣可以幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。3、表演呈現(xiàn)在課堂教學中，教師如果運用表演完成主題圖中呈現(xiàn)的內(nèi)容，既可以使主題圖活起來，又可以讓學生體驗主題圖的內(nèi)涵。教師可以利用頭飾或面具，讓學生扮演主題圖中的人物或是小動物，模仿圖中的人物或小動物的語言、動作，真實感受圖中人物或是小動物遇到的問題，讓學生用自己的語言表

5、達出來，順其自然的使學生思考解決問題的方法。具體可以從以下幾個方面操作：（1）演一演“主題圖”情境。在教學中，教師可以通過讓學生演一演將主題圖，把靜態(tài)化的內(nèi)容動態(tài)化，使學生全身心投入到數(shù)學活動中去，增加實際體驗，切身感受數(shù)學的的奇妙與無處不在。（2）親臨“主題圖”現(xiàn)場 。當教材上提供的主題圖場景與學生的生活環(huán)境相吻合時，教師可以把主題圖“班本化”的方法進行處理，就是讓學生親臨主題圖中情境。這樣處理，學生即感到親切，又能激發(fā)學生學習興趣。（3）模擬“主題圖”現(xiàn)實。在課堂中學生往往喜歡模擬主題圖的內(nèi)容，這樣不僅讓學生身臨其境的感受教師創(chuàng)設(shè)的活動情景，同時獲得對教材內(nèi)容的真實感受，激發(fā)他們的學習興趣

6、和熱情，提高教師教學的質(zhì)量。二、用生活化的資源整合主題圖，提升學生的學習能力1、加一加，豐富主題圖教材提供的主題圖和例題，僅是教師在預(yù)設(shè)教案時所思考的依據(jù)。在教學時，我們往往要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，認真地分析課標要求和教材中編者的意圖，除了對主題圖靈活的使用外，還根據(jù)實際的需求，對信息量比較小的主題圖中的信息進行增補，以適應(yīng)實際課堂教學的需要。2、減一減，簡化主題圖對于教材中信息量較大的主題圖，我們要采用減一減的方法。由于考慮到低年級學生的年齡特點及教學的層次性，學生搜集信息和整理信息的能力都不高，如果我們對主題圖中的所有素材不加選擇的一股腦呈現(xiàn)給學生，會把學生一棒砸暈，學生感

7、到一頭霧水，不知所措，給教學帶來許多困難。3、改一改，突出主題圖在課堂教學時，為了更好使用好教材，我們用一分為二的眼光來看待主題圖，在充分鉆研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用主題圖，對于那些不能有效引導教學情境的素材應(yīng)及時調(diào)整和修改，對于內(nèi)容較多的主題圖，我們擇其主要部分或是一部分呈現(xiàn)給學生，以免學生被過多的信息干擾；對于不符合學生生活的主題圖，我們則會換成學生身邊或是學生熟悉的情景，充分挖掘其功能，真正實現(xiàn)為學生發(fā)展服務(wù)的目的。4、變一變，靈活使用主題圖在新授課教學中教師呈現(xiàn)主題圖的方式一定要靈活，準確把握時機，這就要求我們還根據(jù)學生的心理特征，結(jié)合具體內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣的層遞式主題圖情境

8、，選擇最有利于教學的時機呈現(xiàn)主題圖，可以是課前、課中、和課后，也可以是貫穿整個課堂，突顯主題圖在各個環(huán)節(jié)的效果，讓學生始終在濃烈的情境氛圍中主動學習。5、串一串，生動使用主題圖我們在對主題圖的使用上遵循低年級學生學習的特點和心里特征，必須能夠激起學生的興趣，喚起學生的生活經(jīng)驗。在教學中，教材中的主題圖，往往多幅連續(xù)呈現(xiàn)一個主題或是多個主題，為了便于課堂教學的靈活使用或是呈現(xiàn)，在預(yù)設(shè)教學的過程中，教師可以將這些主題圖擴充、串聯(lián)，補一些人名、地名、活動名稱等，編成一個故事、童話、情景劇或是游戲，使主題圖中人、物形象更鮮明、更生動、更豐滿。學生從這樣一個連續(xù)的主題中，去發(fā)現(xiàn)問題的連續(xù)性，知識之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學生思考問題的連貫性。綜上所述，合理