淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高_2

1、    淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高    熊妍姿摘 要：對于數(shù)學學科而言，計算是學習幾何與代數(shù)必備的基本技能。而小學正是打下計算基礎的主要時期，因此教師必須對其重視，只有牢固地掌握了基本能力，才能為未來的數(shù)學發(fā)展提供保障?；诖?，本文將詳細探尋小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的主要策略。關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略引言：小學數(shù)學教學中最常出現(xiàn)的問題就是計算失誤，在批改試卷時經(jīng)常會看到解題思路完全正確但最后結果卻算錯的情況。由此可見，計算能力在學生整體學習中的重要地位，只有在小學時期就打好基礎，才能在以后更深層次的學習中少走

2、彎路。但是由于傳統(tǒng)教學思維對教師的影響，部分教師的計算教學理念還相對落后。因此教師應該轉(zhuǎn)變自身的觀念，對教學方法進行積極的改革創(chuàng)新。一、增加日常學習中的口算練習在數(shù)學計算中，口算是重要的組成部分。小學時期教師就應該對口算產(chǎn)生重視。現(xiàn)階段小學數(shù)學考試中學生失分最多的地方就是口算運算，大家通常為了節(jié)省時間對簡單的運算題采用口算方法，但是也最容易出錯，這都是因為他們的口算基本功不夠扎實。因此教師需要將口算能力當作教學重點，增加日常的口算訓練。簡單的運算題目在進行筆算之前都先口算一下，然后再用筆算檢驗結果。養(yǎng)成這樣的習慣就能在考試中謹慎計算，避免因為馬虎而出現(xiàn)的失誤。久而久之學習成績也會得到明顯的提升

3、，同時也會產(chǎn)生數(shù)學自信心，在以后的學習中能夠展現(xiàn)出更加積極的學習狀態(tài)，提升學科素養(yǎng)。二、利用信息技術激發(fā)計算興趣當下正處于信息時代，各行各業(yè)都在積極使用計算機網(wǎng)絡，而在校園中多媒體更是被廣泛應用。在進行數(shù)學計算教學時，教師也可以靈活地使用信息技術，將教材理論生動地展現(xiàn)在學生面前。讓他們能夠在視聽的雙重刺激下產(chǎn)生對數(shù)學計算的學習興趣，同時也能增加與教材知識的互動，讓原本枯燥的數(shù)學課堂變得具有靈活性。教師可以在網(wǎng)絡上尋找運算相關的視頻，也可以自己制作課件，用人物、動物或是水果來代替數(shù)字，引發(fā)同學們觀看的欲望。以此對教材中涉及的數(shù)字相關的理論知識產(chǎn)生具象化的理解，讓單一的概念變得生動形象。并且信息技

4、術輔助教學還能為學生創(chuàng)設舒適的學習環(huán)境。小學生有貪玩好動的特點，他們只有在自己感興趣的環(huán)境中才能集中注意力，而以往數(shù)學課的教學效率較低也是因為他們覺得課程枯燥、無聊。因此使用信息技術后，能最大程度上豐富課堂內(nèi)容，讓大家用最熱情的態(tài)度來接收新知識，保持這樣的學習狀態(tài)才能有效地掌握知識，提升自身的計算能力。例如在學習加法運算律時，教師可以在課件上展示體育活動的圖片，其中有15名男生在跳繩，12名女生也在跳繩，還有15名女生在踢毽子，請大家求出班級一共有多少人。用色彩鮮艷的圖片和與生活實際緊密聯(lián)系的事件激發(fā)大家的計算興趣，在熱情的課堂氛圍之下再介紹需要學習的加法交換律、口算以及其他的簡便算法，這樣大

5、家對新知識的接受程度才會更高。三、組織小組合作，提高計算積極性在新課程標準改革之后，國家強調(diào)要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)中就自然包括與人溝通的能力。因此教師要在課上經(jīng)常組織小組合作活動，鍛煉學生的表達能力，而在合作交流的過程中也能讓平時課堂表現(xiàn)不突出、沒有學習積極性或是性格內(nèi)向的學生有展示自己的空間，以此來形成健康的學習狀態(tài)。在計算教學中增添小組合作，除了能達到以上的教學效果，還有最重要的一點積極作用，在合作中能讓大家產(chǎn)生凝聚力和競爭意識。如果教師在分組的同時能夠強調(diào)這是一場以小組為單位的比賽，并設置一定的獎勵，就一定能讓學生產(chǎn)生積極性。在合作過程中會認真對待教師布置的題目，在反復運算的過程

6、中就能夠理清運算規(guī)律，提高計算的準確率。計算的準確率一旦上升，學生的數(shù)學綜合成績也會得到明顯的提高。例如在講解西師版兩位數(shù)除以一位數(shù)時，可以結合情境進行小組練習，可以向大家提出問題：“周六三年四班和三年八班要聯(lián)合組織博物館參觀活動，要求分小組觀察，最后根據(jù)參觀報告評出優(yōu)秀小組?！耙阎獌蓚€班級一共有54人，每六人分為一個小組，請問一共要分多少組？”同學們根據(jù)老師給出的信息知道需要用除法計算，然后在班級內(nèi)分小組的討論計算結果，在討論過程中會出現(xiàn)很多種解題方法。比如大家會找出與54接近的整數(shù)60，然后知道60是6的10倍，最后再用60-54=6得出一共需要分9組，或者是自己嘗試計算最后得出結論。教師要對這些方法都給予肯定，稍后再進行方法的總結。這樣一來學生的學習熱情會有明顯提高，教學效率也隨之提升。結束語：綜上所述，小學生在學習數(shù)學時會產(chǎn)生一定的思維局限性，而且如果計算基本功不夠扎實就很容易馬虎。因此教師應該對學生進行耐心的引導，從培養(yǎng)口算能力開始，讓他們養(yǎng)成檢查的好習慣。然后再通過多媒體教學以及小組合作教學這樣多元化的授課模式，讓大家改變對數(shù)學計算的刻板印象。用生動的形象激發(fā)他們的學習興趣，同時再通過小組之間的競爭激發(fā)積極性，用這樣多種模式配合的方法提升數(shù)學計算的教學效率。參考文獻：1胡懷林.新課標背景下小學數(shù)學計算教學的策略研究j.名師在線，2019，04：