淺談小學(xué)生作文的批改

1、    淺談小學(xué)生作文的批改    金花對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師通過批改，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，便于教師獲得作文教學(xué)效果的反饋信息，從而促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。長(zhǎng)期以來，作文的批改存在著老而少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，并沒有真正體會(huì)教師批改的意圖。我們要改變作文批改老而少功的現(xiàn)狀應(yīng)該從以下幾方面做起來。一、自改作文要落到實(shí)處學(xué)生作文寫好后往往會(huì)有如釋重負(fù)的感覺，有的甚至覺得完成了任務(wù)似的，因此對(duì)于老師要求的自改作文很容易走過場(chǎng)，不是走馬觀花，就是淺嘗輒止。其實(shí)，每件事情的開頭總是要費(fèi)勁周折的

2、，萬事開頭難，難在教師是否能堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生把作文的自改落到實(shí)處，學(xué)生是否能堅(jiān)持在寫完自己作文的同時(shí)認(rèn)真修改。剛開始的幾周內(nèi)，不惜花費(fèi)課時(shí)，寫完作文讓學(xué)生在課堂上自改，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，對(duì)認(rèn)真自改的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)肯定，搜集好中差不同層次學(xué)生的作文，把其改前改后的習(xí)作當(dāng)范文全班一起學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生心里產(chǎn)生一種評(píng)判自己作文的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。之后的幾周內(nèi)讓學(xué)生把寫好的作文帶回家修改，讓學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)，而后帶到學(xué)校老師審閱。在此其間老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言側(cè)重于對(duì)學(xué)生作文自改習(xí)慣、態(tài)度、能力等方面多費(fèi)筆墨，不必對(duì)作文內(nèi)容大肆修改或評(píng)議，使學(xué)生先在“自改作文”上逐漸有興趣，繼而慢慢形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、把教

3、師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自己修改結(jié)合起來學(xué)生的作文是學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說的意思。教師批改作文應(yīng)和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。具體做法主要有以下幾種。1.先示范，再讓學(xué)生自己改。方法是：教師仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，從中選取一兩篇存在普遍問題的，認(rèn)真考慮好該怎樣修改。在課上，將作文用幻燈片投影或印發(fā)給學(xué)生，師生共同討論怎樣修改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，再去修改自己的作文。2.

4、教師批，學(xué)生改?！敖處熍本褪墙處熢谡J(rèn)真閱讀學(xué)生作文過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改的地方做記號(hào)，發(fā)現(xiàn)好詞佳句畫上圓圈或波浪線以致鼓勵(lì)，凡是看了符號(hào)就能理解修改意圖的，就只畫符號(hào)；凡是看了符號(hào)還不明白是怎么回事的可適當(dāng)加眉批。“學(xué)生改”就是學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真加以修改。3.面批面改。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別問題，宜采用面批的方法。例如，通過談話，了解作文的真實(shí)性，對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，改完后讓他讀一讀，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)。三、互動(dòng)批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)生互改作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能促進(jìn)同學(xué)間的相互了解和合作，也是提高寫作水平的重要途徑之一。在互改作文

5、前，教師要注意構(gòu)建學(xué)生批改作文小組?？梢园醋粍澐中〗M，4人左右為一組，推選出作文水平較高的學(xué)生擔(dān)任批改組長(zhǎng)。1.訂立批改標(biāo)準(zhǔn)，注意因人而異。在批改習(xí)作時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)格掌握一般標(biāo)準(zhǔn)（例如語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、書寫等）的前提下，靈活處理特殊情況（某些寫作水平較低的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求）。課堂上，教師先要引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)有關(guān)作文知識(shí)、組織全體學(xué)生商討決定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；之后，教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見，明確批改要求。2.同學(xué)互改習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。批改過程可分三步進(jìn)行。第一步先由本組內(nèi)同學(xué)互相批改：找出錯(cuò)別字、調(diào)整語(yǔ)句、改妥標(biāo)點(diǎn)、擬寫好眉批及尾批、評(píng)定等級(jí)；第二步由組長(zhǎng)把關(guān)，復(fù)改本組同學(xué)修改過

6、的作文，對(duì)小作者的習(xí)作提出修改意見，同時(shí)對(duì)初評(píng)者的批改提出修正意見；最后由教師對(duì)全班作文進(jìn)行總體復(fù)查，了解學(xué)生的作文情況和本次的批改狀況，積累材料，為下次作文和下次互批指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備。3.互相交流，共同提高。這是作文互批的重要環(huán)節(jié)，其意義在于加強(qiáng)批改者與習(xí)作者與評(píng)改者之間的多向“對(duì)話”。談?wù)勈斋@與體會(huì)，談?wù)劥嬖诘牟蛔?。這一環(huán)節(jié)可分兩個(gè)步驟。首先是小組內(nèi)交流。先讓習(xí)作者與初評(píng)者、復(fù)評(píng)者以及教師“對(duì)話”，或談在某個(gè)方面得到的啟迪，或談在某點(diǎn)中存在的疑惑。二是小組間的交流。由各小組推派代表就習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步和存在的不足在全班交流，擴(kuò)大“互改”的效應(yīng)。4.推選佳作，激勵(lì)先進(jìn)。每次作文，小組

7、內(nèi)至少要推出一篇佳作，在全班交流。對(duì)那些寫作水平比較高的同學(xué)，當(dāng)然應(yīng)鼓勵(lì)其“冒尖”；對(duì)那些小組內(nèi)一直無緣入“圍”的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。四、批改作文應(yīng)注重實(shí)效不管是學(xué)生自改，還是互改，教師都要把握分寸。這里所指的分寸就是教師收放的控制。不能把改作文的整個(gè)過程都拋給學(xué)生，教師也不能把學(xué)生該獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)攬為己有。我們的目的是要提高學(xué)生的習(xí)作能力，注重在練習(xí)中提高，在批改中進(jìn)步的實(shí)效。因?yàn)槭菍W(xué)生自己親身體驗(yàn)習(xí)作打草稿、撰寫、自改、互改、評(píng)價(jià)的全過程，所以他們對(duì)習(xí)作語(yǔ)句的通順性、內(nèi)容的具體性、結(jié)構(gòu)的完整性以及文章中心的明確性等有了切身的感受和體會(huì)，這就提供了他們?cè)趯W(xué)中練，練中學(xué)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生習(xí)作改作的連續(xù)性，有效地達(dá)到修改別人作文，自己受益的目的。即使是教師自己修改，最終的目的也是提高學(xué)生的習(xí)作水平。但我想：教師對(duì)學(xué)生作文的