淺談小學(xué)生自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)生自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)    程薪宇【摘 要】本文通過(guò)豐富積累，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)、強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、強(qiáng)調(diào)自主，自改互改習(xí)作等三個(gè)方面談了如何培養(yǎng)小學(xué)生自主寫(xiě)作的能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自主寫(xiě)作；培養(yǎng)魯迅先生曾對(duì)孩子的想象能力深表驚嘆，他說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想到飛上太空，想到潛入蟻穴。”然而現(xiàn)實(shí)中許多小學(xué)生一談到習(xí)作就頭疼，不知道寫(xiě)些什么才能得到老師的好評(píng)?，F(xiàn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生自主寫(xiě)作的能力：一、豐富積累，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，

2、即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對(duì)作文題目而下筆無(wú)言的窘狀。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，并通過(guò)多種感觀從生活實(shí)踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫(xiě)作材料。學(xué)生積累了豐富的作文材料，有物可寫(xiě)，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。1.從生活實(shí)踐中積累素材葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蛙鳴、細(xì)雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無(wú)畏、

3、白雪的純潔無(wú)暇。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，參觀工廠，走進(jìn)農(nóng)家，訪問(wèn)各界人士。聯(lián)系生活實(shí)際有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的校內(nèi)外活動(dòng)，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊(duì)會(huì)，當(dāng)一日小交警，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學(xué)生有了豐富的生活實(shí)踐，充實(shí)的內(nèi)心感受，就有事可寫(xiě)，有話可言，有情可抒。2.從廣泛閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分說(shuō)明了讀書(shū)對(duì)于寫(xiě)作的重要。如果說(shuō)豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活解決了寫(xiě)作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學(xué)生汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)的重要渠道。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文網(wǎng)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量的閱讀豐富

4、詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作技巧。一是幫助學(xué)生選擇合適的兒童讀物，如洋蔥頭歷險(xiǎn)記、稻草人、魯濱遜漂流記、小鯉魚(yú)跳龍門(mén)等等，讓學(xué)生快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)中找到樂(lè)趣。二是通過(guò)影視媒體開(kāi)闊學(xué)生視野，如觀看愛(ài)國(guó)主義影片、少兒節(jié)目、動(dòng)物世界等等，以達(dá)到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累，引導(dǎo)他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫(xiě)讀書(shū)筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以豐富他們語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。二、強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣“教是為了將來(lái)不用教”。“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)

5、?！遍喿x是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆。在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅，慢慢地自己就會(huì)找書(shū)讀，慢慢學(xué)會(huì)讀書(shū)，使自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)終身受用。三、強(qiáng)調(diào)自主，自改互改習(xí)作習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字，

6、強(qiáng)調(diào)練習(xí)，不宜過(guò)高過(guò)急要求學(xué)生。傳統(tǒng)一般習(xí)作指導(dǎo)的流程是：命題指導(dǎo)選材指導(dǎo)表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作批改習(xí)作講評(píng)。審視其中，不難發(fā)現(xiàn)，這種流程中教師“灌”的“指導(dǎo)”的成分居多，而學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置，其主體性弱化。學(xué)生剛接觸到題目，還沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi)自己充分的思考，教者就“及時(shí)”地用太多的指導(dǎo)“框框”束縛學(xué)生，大講寫(xiě)法，然后讓學(xué)生扣題循法而作，限制過(guò)死，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作時(shí)會(huì)受到教者人為的干擾，終究會(huì)扼殺學(xué)生的習(xí)作興趣，造就成批“千篇一律”的學(xué)生習(xí)作。葉圣陶先生提出“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力”。葉老還指出：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！痹趯?shí)踐中，要還學(xué)生以自主權(quán)，

7、以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)設(shè)立新的習(xí)作流程為：學(xué)生初寫(xiě)生生互評(píng)師生共賞自改或互改謄寫(xiě)再改把習(xí)作玩的特性練的本源盡力張顯出來(lái)，這樣就把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改權(quán)完全交給學(xué)生。讓學(xué)生在獨(dú)立自主的狀態(tài)中最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了自主能動(dòng)性。這樣，教師在指導(dǎo)前可以借助學(xué)生的初稿，了解到最真實(shí)具體的學(xué)情，從而針對(duì)學(xué)生個(gè)體制定具體的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)方案，使學(xué)生樂(lè)于接受。四、感受成功，增強(qiáng)創(chuàng)作信心第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鄙朴诒憩F(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動(dòng)力。所以教師要千方百計(jì)地去喚醒和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而自覺(jué)

8、不自覺(jué)地全身心暢游于寫(xiě)作這片海洋里。在作文訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種征文活動(dòng)。讓學(xué)生的文章在報(bào)刊上發(fā)表，在各種征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情，班級(jí)還成立了文學(xué)社，從主編到編委由學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀者擔(dān)任，定期以“手抄報(bào)”的形式展示學(xué)生作文的風(fēng)采。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生“著書(shū)”。讓他們把自己的作文編集成冊(cè)，書(shū)的裝幀完全出自學(xué)生之手，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，學(xué)生編寫(xiě)的作文集，大家愛(ài)若珍寶，相互傳閱。得到了有關(guān)人士的肯定和贊揚(yáng)。每位“小作家”很有成就感，寫(xiě)作興趣空前高漲，作文水平越來(lái)越高。只要教師在實(shí)踐中遵循學(xué)生習(xí)作的客觀規(guī)律，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，就能不斷地提高學(xué)生習(xí)作能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1陳儀茂.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力j.速讀旬刊，2015（11）2張艷明.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能