淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的培養(yǎng)    潘崇亮培養(yǎng)小學(xué)生的好習(xí)慣，關(guān)鍵取決于教育者是否下功夫去引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生。只要教師思想重視去抓了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真去做。教師更不要因?yàn)槎唐趦?nèi)未見(jiàn)效就放棄努力，只要教師持之以恒，定能見(jiàn)效。當(dāng)然，在抓教育培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，教師的工作要細(xì)致而耐心，只有耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，才能使學(xué)生有信心改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力行為習(xí)慣針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文好習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要結(jié)合小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。教師本人具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的諸多良好習(xí)慣，就能潛移默化地給學(xué)生以良好影響。比如說(shuō)，教師能寫(xiě)一手漂亮的字，小學(xué)

2、生便會(huì)由衷地欽佩、傾慕，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，就養(yǎng)成小學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，談一些認(rèn)識(shí)。一、培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣小學(xué)生聰明、好勝、好奇、好問(wèn)，酷愛(ài)刨根問(wèn)底。這就為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，會(huì)使學(xué)生感到乏味、厭倦，老師必須拋棄。尤其是老師的灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)，試卷一張又一張，更會(huì)讓使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣？首先，引導(dǎo)和激發(fā)興趣。教師應(yīng)遵循小學(xué)生生理心理特點(diǎn)，既要了解他們的共性，又了解其個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘其內(nèi)在興趣。在語(yǔ)文課上，經(jīng)常采用一些激勵(lì)性

3、語(yǔ)言，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：“你想知道故事內(nèi)容嗎”“你還有更好的說(shuō)法嗎”“你想讀一讀嗎”“這個(gè)比老師想得還周到呢！誰(shuí)還有高見(jiàn)？”等等，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，慢慢形成習(xí)慣。其次，教師要有目的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一句話，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣就無(wú)從談起。二、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，必須勤于實(shí)踐，而這里的“實(shí)踐”，就是要求學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。也就是說(shuō)，自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在自學(xué)的實(shí)踐中養(yǎng)成的。為了使小學(xué)生獲得正確的知識(shí)和熟練的技能，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)注重以下六種自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、一是培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從一年級(jí)新生開(kāi)始，就著手進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)符號(hào)，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。每當(dāng)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，首先讀通課文，并邊讀邊畫(huà)出生字和新詞語(yǔ)，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問(wèn)號(hào)。接著，匯報(bào)預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的生字和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。二是培養(yǎng)小小學(xué)生識(shí)字的習(xí)慣。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。先讓同學(xué)過(guò)好漢語(yǔ)拼音關(guān)，然后利用筆畫(huà)規(guī)則、造字特點(diǎn)分析字形、識(shí)學(xué)生字，最后運(yùn)用工具書(shū)釋義、擴(kuò)詞，利用“田”字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了識(shí)字習(xí)慣能采用多種方法識(shí)字，不僅每篇課文中的生

5、字能全部掌握，而且連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字也能主動(dòng)掌握。識(shí)字能力提高了，反過(guò)來(lái)又增添了學(xué)習(xí)的興趣。三是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)口的習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)注重從低年級(jí)開(kāi)始，處處設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有成功感和自豪感，從而激發(fā)他們表達(dá)和表現(xiàn)的欲望。同時(shí)，還要注意學(xué)生的差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)形式和表達(dá)機(jī)會(huì)，激勵(lì)全體學(xué)生參與，使不同層次的學(xué)生都有成功的表達(dá)實(shí)踐，獲得成功的愉悅。四是培養(yǎng)小學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣。一邊動(dòng)筆一邊看書(shū)，可以延長(zhǎng)集中精力的時(shí)間，同時(shí)可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)記憶力。拿到新的教科書(shū)，讓學(xué)生先看目錄和單元，大致了解全冊(cè)有多少篇課文、有幾個(gè)練習(xí)等。讀過(guò)的書(shū)留下讀書(shū)符

6、號(hào)，做到圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)，為做練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用做準(zhǔn)備。遇到書(shū)中的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)用工具書(shū)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或老師、父母，并把結(jié)果記下來(lái)，養(yǎng)成勤記、勤讀的好習(xí)慣。五是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要想把字寫(xiě)好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫(huà)的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手互應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。從一年級(jí)寫(xiě)字課入手，將練習(xí)字融入日常的作業(yè)、日記、習(xí)作等書(shū)寫(xiě)活動(dòng)之中，養(yǎng)成他們“提筆即練字”的良好習(xí)慣。六是培養(yǎng)小學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自我糾錯(cuò)則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時(shí)檢查，才能知道有哪些收獲，問(wèn)題何在，以便及時(shí)改正錯(cuò)誤。教師教學(xué)生做作業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)回頭看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提醒注意，并教給學(xué)生一些修改符號(hào)，