淺談小學生計算能力的培養(yǎng)_5

1、    淺談小學生計算能力的培養(yǎng)    黃進文 黃栢海摘 要 數(shù)學離不開計算，計算教學貫穿于數(shù)學教學的全過程。而學生計算能力的高與低，又直接影響著學生數(shù)學成績的高低。所以培養(yǎng)小學生的計算能力，就顯得尤為重要。關鍵詞 興趣；習慣；反饋；概念規(guī)律：a，k89，tn721.2 ：a ：1002-7661（2018）31-0253-01小學生的計算能力即是運算能力，它包括口算、估算、簡便運算和四則混合運算等。運算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。從學生平時的作業(yè)和考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在計算時，由于審題不清、概念不明、抄錯題、運算粗心等原

2、因，造成了各種各樣的錯誤。那么，在小學階段如何提高他們的運算能力呢？針對以上原因，我總結(jié)歸納了以下幾點：一、興趣引路，提升計算欲望要培養(yǎng)學生的計算能力，教師首先要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算。我以介紹中外數(shù)學家的典型事例、在計算題的教學中創(chuàng)設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發(fā)學生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價方法，如分小組競賽、個人搶答等評選“小計算能手”，也能調(diào)動學生的積極性，使他們在整個數(shù)學學習過程中產(chǎn)生了不同的感受。二、口算訓練，提高計算能力口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強，才能加快筆算的速度

3、，最大程度提高筆算的正確率。所以學生口算方法的掌握很重要。如：表內(nèi)除法56÷7=（ ），可以指導學生想7×（ ）=56。堅持每天口算。口算能力的快慢和訓練的密度有著關系，口算方法掌握了，接下來就是通過不斷的練習來鞏固學生對口算方法的熟練掌握。我在每天上課之前用兩到三分鐘，出示1020道口算題，全班共同口算或接力算，并適當注意口算方法的指導，或者要求學生每天利用課余時間做口算題卡上的練習，只要持之以恒，就能收到非常好的效果。三、重視估算，提高計算正確率估算能促進學生對數(shù)感的形成，在計算教學中起著重要的作用。教師要在計算教學中有意識地對學生滲透估算的意識和方法，可以采用“估算計

4、算驗算”的模式，逐步培養(yǎng)學生的估算意識和能力，讓估算最終也能指導后面的計算。如在教學例題：估算98+192時，讓學生先思考98和192分別接近幾百，它們的和大約是多少。當教學完筆算后，將正確的得數(shù)與估計結(jié)果相比較，讓學生明白估計的結(jié)果應該和正確的得數(shù)很相近，進而也起到了驗算的作用。四、注重概念規(guī)律，提升計算效率在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要考慮用到什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識，是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把

5、有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現(xiàn)差錯。如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。五、強調(diào)習慣，要常抓不懈良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，提高學生的計算能力，必須重視

6、良好計算習慣的培養(yǎng)。（1）使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。（2）使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。（3）使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。（4）使學生養(yǎng)成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求。六、重視錯題，使計算能力升華

7、學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生，由于年齡特征，剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時又忘了進位。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，在知錯的基礎上把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常做錯的題目或相類似的題目，作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。計算教學是一個長期復雜的教