淺談山區(qū)資源在幼兒園美工活動中的有效利用

1、    淺談山區(qū)資源在幼兒園美工活動中的有效利用    范相慧【摘 要】南召是深山縣，得天獨厚的地理環(huán)境與豐富的物質資源，為山區(qū)幼兒園美工活動的開展奠定了一定的物質基礎。發(fā)揮山區(qū)地域優(yōu)勢，開展豐富多彩的、具有本土特色的美工區(qū)域活動，實現(xiàn)低成本、高質量的幼兒教育，是落實3-6歲兒童學習與發(fā)展指南精神、推進農村幼教課程改革、優(yōu)化幼教質量、提高農村幼兒教師教育教學水平的有效途徑?！娟P鍵詞】山區(qū)資源 美工活動 有效利用g612 a 2095-3089（2016）34-0057-01南召縣地處河南省西南部深山區(qū)，森林覆蓋率44.1%，有高等植物2900余種，經(jīng)濟林

2、木142種，其中蘋果、辛荑、油桐、山萸肉、獼猴桃合稱為南召“五大寶”。還有剛竹、毛竹、斑竹等竹類植物。拳菜、鹿茸等山野菜和各類草場資源豐富。動物資源有脊椎動物387種，天敵昆蟲110種，蜘蛛120種。柞蠶放養(yǎng)量和柞繭產量占全省一半以上。糧食、經(jīng)濟作物種類齊全。近年來，我們落實指南精神，有效開發(fā)和利用山區(qū)本土資源，實現(xiàn)了低成本、高效益的幼兒教育。一、多渠道挖掘山區(qū)資源。南召縣的各種樹木、野草、野花、野果、農作物，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是山區(qū)孩子的天然玩具。它們既是引發(fā)幼兒探索活動的刺激物，也是幼兒主動建構、認識周圍世界的中介。我們結合美工區(qū)教學活動從以下兩方面廣泛挖掘收集山區(qū)本土資源：首先

3、，鼓勵教師積極參與活動，大膽展現(xiàn)自己的收集品。如春天教師帶幼兒去收集野生的花、草、竹葉和各類樹葉等；夏季收集：麥管、瓜果、蔬菜、各類昆蟲等；秋季收集：稻穗、稻稈、稻草、種子、果皮、蘑菇等；冬天收集麥秸、枯樹枝、落葉、干草、干花和干果類等；平時收集泥土、石頭、木頭、沙子等非季節(jié)性自然物。既要求教師有針對性地收集山區(qū)本土材料，又要求對收集的材料進行分類。我們根據(jù)當?shù)厣絽^(qū)特色，把鄉(xiāng)土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類，為幼兒園開展特色美工活動奠定物質基礎。其次，拓展收集途徑，發(fā)動家長和幼兒共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行美工活動的重要價

4、值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，大大激發(fā)了家長共同參與幼兒園活動的興趣。二、多元使用山區(qū)資源。同種材料指向不同目標。同一種材料很多時候都有不同的用法，從而達到不同的教學目標。因此，同種山區(qū)鄉(xiāng)土材料在美工活動的多次使用，是實現(xiàn)教育資源低成本、高效益的重要途徑。如樹葉可以用來拓印、也可以用來染色，還可以通過修剪、拼貼出不同的畫面；土豆可以用來做娃娃、刺猬，還可以切開雕刻做印章。同種材料指向不同年齡段。首先要考慮幼兒的生理特點，2-3歲兒童

5、的手工教學活動的目標是以紙張的折疊、粘貼為主，重在“動手”不在造型、創(chuàng)造；而3-4歲兒童手工教學活動的目標是在折疊、粘貼的基礎上，開始接觸工具，進行簡單的造型練習；4-5歲兒童手工教學活動的目標是能熟練使用合適工具，具有一定立體造型想象力和制作能力。種子，小班幼兒使用漿糊粘貼種子，中班幼兒用種子粘貼出簡單的物象，大班幼兒自己調色，制作出立體物象，并要求有一定的情節(jié)等同種材料指向不同孩子個性特點的使用。鄉(xiāng)土資源材料在美工區(qū)的投放得到了幼兒的大力歡迎，但是每個孩子都有自己的個性特點，不同的幼兒會有不同的選擇，如孩子的性別、喜好等，因此它帶給孩子的是不同的教育效果，能讓孩子富有個性地發(fā)展。如野花：男

6、孩子用來做裝飾，女孩傾向于做發(fā)夾、項鏈；稻草：巧手孩子用來做稻稈粘貼畫，富有愛心的孩子要做鳥窩；青椒：男孩子用來切面拓印，女孩子做娃娃、貼五官。三、利用資源特點開展美工活動。上色活動。在對自然物的上色活動中，如蒼耳、麥秸、枯樹枝，采用浸、染的方法進行上色，然后將幾種材料組合創(chuàng)作，幼兒在染色活動中，參與積極性高，并充分發(fā)揮了自己的想象力，鍛煉動手能力，培養(yǎng)了良好的衛(wèi)生習慣。色彩組合。幼兒對于色彩有著獨特的敏感性，他們在色彩的組合中往往都有自己的見解。在水果拼盤的美工活動中，幼兒選擇各種顏色的水果，并切開觀察切面的不同花紋色彩，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將其有序地擺放在盤子中，進行各種顏色組合，當紅的、黃

7、的、綠的等各種顏色組合在一起變成一盤漂亮的拼盤時，他們的心中無比高興。紋理拓印。利用物體的自然紋理，大膽利用色彩進行拓印。在活動中，幼兒利用各種葉子、草、蔬菜切面等進行大膽拓印，不僅感受到了玩色彩游戲的樂趣，還在玩的過程中通過說一說、想一想、做一做充分發(fā)揮了幼兒的無限創(chuàng)造力與想象力。美工拼貼。挖掘資源特性，開展拼貼類美工活動。在自然界中有許多神奇的資源，不僅色彩斑斕，而且有其獨特的造型。因此，我們充分分析研究這些資源的自然特點，開展了拼貼活動。樹葉、種子、稻草、麥稈、廢舊瓶子等可以在原料上做深挖掘，讓幼兒利用材料開展拼貼類活動。美工造型。多角度思考，開展造型類美工活動。“對于兒童來說，藝術是一

8、種游戲，只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為兒童的需要?！鄙絽^(qū)本土資源造型活動是幼兒所喜歡的活動，為了更好地開展手工制作活動，有效發(fā)揮手工制作活動在教育、教學過程中的作用，我們從多角度思考美工創(chuàng)作的造型。如：在制作活動中利用土豆、茄子、香蕉、芋頭、番茄等制作果蔬娃娃，幼兒粘貼頭發(fā)、眉毛、眼睛、嘴巴，將這些果蔬娃娃制作得栩栩如生，俏皮可愛。當孩子們一件件的實物通過自己的切、扦插、拼、雕刻、塑造成一件富有藝術感的作品時，孩子的心中是無比地喜悅。而這一過程充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美工創(chuàng)意。根據(jù)主題活動，開展美工創(chuàng)意活動。在利用山區(qū)本土資源開展創(chuàng)意美工活動的同時，我們也不難發(fā)現(xiàn)很多活動是可以與主題活動相融合的，所以在選材上我們更注重選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的符合相關主題活動并軌開展，以取得事半功倍的效果。山區(qū)有取之不盡，用之不竭的幼兒教育活教材。我園在教學實踐中充分挖掘、利用山區(qū)本土資源，積極創(chuàng)設山區(qū)幼兒教育所需的