淺談幼兒園常規(guī)管理策略

1、    淺談幼兒園常規(guī)管理策略    黃麗摘 要：生活常規(guī)在幼兒一日生活中占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一堂"必修課"，也是教師做好課堂管理的"基本功"。因此教師應(yīng)建立統(tǒng)一的班級常規(guī)規(guī)范，將常規(guī)管理貫穿到幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)當中，并做到趣味性、形象性，借助音樂、兒歌等手段，持之以恒、堅持不懈進行常規(guī)教育，從而提高幼兒的規(guī)則意識，使幼兒的行為更加規(guī)范。關(guān)鍵詞：幼兒園；常規(guī)管理；策略：g612 ：b ：1002-7661（2016）16-131-01幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境

2、中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規(guī)管理的好壞直接影響班級的整體面貌、各項活動的質(zhì)量。所以，長期以來，班主任都非常重視班級的常規(guī)管理工作，進行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然事與愿違，管的越嚴，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守常規(guī)的主體幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發(fā)，進行了多角度、多方位、多形式的常規(guī)管理，收到良好效果。一、角色扮演常規(guī)管理趣味化1、模仿喜愛動物。動物是幼兒所喜愛并癡迷的，日常生活中，只要一模仿動物的叫聲或者動作，就樂得神采飛揚。于是，我就將諸多

3、可愛的動物引進班級管理，與枯燥的常規(guī)進行匹配、鏈接。如：學小貓輕輕走路；學百靈鳥大聲歌唱；學小猴大膽游戲這樣，幼兒玩得開心，學得主動，掌握得也輕松。漸漸地，也就習慣成了自然.2、扮演故事人物。除了動物是幼兒樂衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對象。為此，我們有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿。如學習故事七色花后，也給每名幼兒七個花瓣，讓他們學主人公，做七件幫助同伴的好事；學兒歌小熊過橋后，讓幼兒學小熊大膽過小橋，做游戲；學兒歌我上幼兒園后，鼓勵幼兒學兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好二、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化1、設(shè)計視圖標志。幼兒對常規(guī)的認識常易理解，難遵

4、守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。為此，我在創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境時，總是與幼兒一起設(shè)計常規(guī)標記圖，并張貼在活動室的各個角落，以此對幼兒的行為進行引領(lǐng)、提醒。如：為引導幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡筆畫，當做物品的“家”的標志，張貼在相應(yīng)的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。也就是在這些“家”、“小腳丫”的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習慣。2、播放優(yōu)美音樂。有關(guān)科學研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關(guān)。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作，相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發(fā)

5、惡性行為的起因。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關(guān)鍵時段，播放一些背景音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。如：早晨來園與親人告別，有分離焦慮時，播放一些歡快、活潑的音樂；活動結(jié)束后，情緒比較亢奮時，播放一些舒緩、輕松的音樂；午睡時因睡不著，而產(chǎn)生孤獨無聊情緒時，播放一些優(yōu)美、寧靜的搖籃曲正是這些怡情悅耳的音樂，帶給了孩子無暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。三、自主參與常規(guī)管理互動化1、體驗生活情境。幼兒對遵守常規(guī)的被動，重要一點也是因為他們對常規(guī)重要性的認識不夠。因此，我注意抓住日?；顒又械那榫?，有意讓幼兒通過親身體驗，來萌

6、發(fā)遵紀的意愿。一次，手工活動時，孩子們?nèi)裼谑止ぶ谱?，有的就將廢紙隨手扔在地上，漸漸地，教室里一片狼藉。當保育老師拿來笤帚，準備清理“戰(zhàn)場”時，我示意別做。而后若無其事的與孩子們進行下一個活動：“拍照片”。當孩子們舉著“照相機”在教室內(nèi)四處拍攝時，有的小朋友大喊起來：“哎呀，我們的地面太臟了”、“真糟糕，誰弄的呀！”于是“坐在亂糟糟的教室里有什么感受？”這個話題就應(yīng)運而生，通過情境討論，大家知道了破壞環(huán)境的危害，一種保護環(huán)境，不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時無聲勝有聲中得到了完成。2、宣傳同伴亮點。在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)

7、該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習慣加以隱身、弱化，使良好的行為習慣得到現(xiàn)形、強化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習慣也蔚然成風。四、加強家園聯(lián)系幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園聯(lián)系手冊和家長進行溝通，交流心得；在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等。幼兒班級常規(guī)管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由