淺談提高小學數學課堂教學實效性的有效策略

1、    淺談提高小學數學課堂教學實效性的有效策略    肖劍【摘要】小學數學課堂教學的有效性指在課堂教學中通過構建和諧的師生關系，教師充分預設教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導作用，提高教師教的有效性。同時，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與學習過程，提高學生學的有效性。【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性 策略g623.5 a 2095-3089（2017）23-0174-01自實施新課程改革以來，小學數學課堂發(fā)生了可喜的變化：教師的角色在轉變，理念在更新，教學手段也在不斷優(yōu)化；學生學的比較認真、輕松，一堂課可以說的熱熱鬧鬧、開開心心。但伴隨

2、著課堂教學探究的不斷深入，“注重課堂教學的實效性，為學生的終身發(fā)展服務”的觀念越來越引起教師們的關注和思考。新課程確實促進了課堂的變化，但課堂教學效果又如何呢？這個問題值得我們冷靜、理性、客觀地反思。以下我結合個人的實踐，從多角度談談提高小學數學課堂教學時效性的幾點做法：一、情境創(chuàng)設要有實效性，激發(fā)學生的興趣情境的創(chuàng)設要服務于教學，要有實效性。教師首先必須通過對教材深入的研究、分析，領會意圖，其次，還要了解學生的興趣愛好，從而創(chuàng)設最佳的實效性情境進行教學。例如，在教學統(tǒng)計時，出示背景圖，配上生日快樂的歌曲，編了一段這樣的小故事：小朋友你們聽到了什么？會唱的一起唱。今天是大象爺爺的生日，你們看，

3、大象家來了好多客人，你們知道他們是誰嗎？孩子們各抒己見。這時我又提問“大象想知道客人分別來了多少以便做飯，你會怎么告訴大象呢？”孩子又是積極舉手發(fā)表自己的意見。就這樣在孩子們的討論中得出了要給客人排隊，整理，再數一數。抓住這機會，我馬上告訴他們像這些排隊，數數的過程就是我們今天要學的統(tǒng)計。然后讓學生通過形象的動物頭像，讓學生整理出客人的多少，再根據自己的整理提問。以上情境教學采用學生喜聞樂見的形式，用生動、真實、具體的人和物去感染學生，激勵學生，讓學生在愉悅中快樂地學習，寓教于樂，這種情景的創(chuàng)設就是有效的、有意義的、有價值的。二、合作學習要有實效性，調動學生的情感隨著課改的深入，合作學習作為一

4、種新的教學方式越來越多地被老師所應用。但有的課堂，合作只是有形式卻無實質，學生只是在應付式、被動式的進行“討論”，既缺乏平等的溝通和交流，更缺乏深層的交流和碰撞。這樣“合作”的背后，卻透露出浮躁和形式化傾向，學生內在的情感并沒有真正被調動。所以，我認為合作學習要有實效性，合作學習應該是學生在知識形成過程中，有組織、有目的的一項探究性合作學習活動，應使學生有機會真正經歷“數學化”過程。因此，教師應創(chuàng)設必要的合作探究情境，讓學生在探究學習、合作交流中學會學數學，獲取知識，并用數學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。如：例如，在教學認識三角形這個內容時，每個學生都準備了一只三角尺（30°60&

5、#176;90°或45°45°90°）。當教師提出：你能用兩個相同的三角尺拼成一個長方形或正方形嗎？學生就很自然的左顧右盼，尋找他的合作伙伴了，同桌之間的合作自然生成。教師在培養(yǎng)學生合作意識時，應從真正的合作需要出發(fā)，發(fā)掘有價值的內容，使合作成為需要，讓合作的欲望自然流露，合作的行為自覺生成。三、激勵評價要有實效性，激發(fā)學生的自信隨著新課程改革的深入，激勵評價語言作為教師評價學生的一種教學手段越來越多地被廣大教師所應用?！澳阏姘簟薄澳愫苡袀€性”“你很聰明”等等這些激勵語言的使用，使課堂氣氛變得很融洽，也拉近了教師與學生之間的距離。但是激勵評價語言的使用也

6、應具有實效性和原則性，真正起到激勵的作用，不能給學生帶來負面影響。如果教師不管學生回答問題是否存在問題，不管學生提出的問題是否正確，或者是在全班學生齊聲回答問題時，很可能有少數“南郭先生”的存在，教師也只是一味地進行表揚、激勵，學生聽多了不僅覺得乏味，更可怕的是導致那些隨大流的學生養(yǎng)成不去思考問題，不去探究問題的壞的學習習慣。這樣就在無形中剝奪了其他學生再創(chuàng)造想象的余地，阻礙了學生思維的發(fā)展，扼殺了學生探究問題的動機。所以，激勵評價要適時、適當，有原則性，這樣才能使激勵評價具有實效性。四、媒體運用要有實效性，優(yōu)化教學的手段隨著現代教育技術的迅猛發(fā)展，教師在數學課堂教學中用多媒體進行教學已經成為

7、當前一道亮麗的風景線。多媒體以其具體的形感、動感、聲感、色感，將教學中抽象的素材形象地展現給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，激起了學生探究的欲望，容易突破教學中的重點和難點，這樣有助于發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的學習能力，優(yōu)化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發(fā)展。例如，在教學圓的面積時，先讓學生根據題意想象，感覺到抽象而有難度時，就用多媒體進行演示。演示過程中，動態(tài)的畫面使學生清楚地看到圓的分、拉、移、拼的一系列變換，使從“圓”到“長方形”的轉變過程生動而形象，圓面積公式的推導也就變得淺顯而易懂，增強了學生的感性認識。多媒體對于教學只能是一個輔助工具，它的運用也要講究

8、實效性，要為教學有效服務，使用要恰當、合理、適時，有實效才能使其真正發(fā)揮為課堂教學增效、增彩的作用。五、運用形象直觀法，提高課堂教學的有效性低年級學生的思維是以直觀形象思維為主，即使是很簡單的應用題對他們來說也是抽象、難以理解的。教學時必須借助直觀演示、動手操作這一拐杖，使學生經過感知表象抽象的過程。最終理解題意，尋找出解題方法。如第三冊教材，在進行“求一個數的幾倍是多少”的應用題教學時首先通過對實物圖的觀察，由“幾個幾”到“幾份”，再到“幾倍”，按照由具體到抽象的過程，引導學生建立“倍”的意義，在學生初步理解了倍的概念之后，再通過動手擺小棒，讓學生在操作中感知，求一個數的幾倍就是求幾個幾是多少。這樣把“求一個數的幾倍是多少”和“求幾個幾”聯(lián)系起來，學生就能較好地把前面學過的求幾個相同加數的和的分析思路和解題方法遷移過來，既減少了學習的難度，又加強了知識間的聯(lián)系，還便于學生理解。六、精心設計練習，提升教學有效性教學練習是課堂必不可少的組成部分，一節(jié)課里根據教學的不同需要，應設計不同的練習題，就如新課過渡題、鞏固題、開放性習題等，練習的設計不僅要有科學性、教育性