淺談提高智障學(xué)生10以內(nèi)加法計(jì)算能力的策略

1、    淺談提高智障學(xué)生10以內(nèi)加法計(jì)算能力的策略    羅冬梅【摘 要】當(dāng)前特殊教育學(xué)校智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有一定難度，要通過對(duì)數(shù)數(shù)培養(yǎng)，增加數(shù)感，加強(qiáng)智障學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單加法的計(jì)算和算理的理解，不斷增強(qiáng)智障學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，模擬實(shí)際生活，提高智障學(xué)生10以內(nèi)加法計(jì)算能力是特殊教育學(xué)校的重要課題。【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生；計(jì)算能力；教學(xué)策略由于智障學(xué)生的特殊性，有些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為智障生學(xué)不了數(shù)學(xué)，這嚴(yán)重影響了智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了智障生數(shù)學(xué)概念的建立與數(shù)學(xué)能力的提高。為了幫助智障生提高10以內(nèi)的加法計(jì)算，較好地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，適應(yīng)生活、適應(yīng)社

2、會(huì)，我認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面提高他們的計(jì)算能力。一、要采取簡(jiǎn)易的數(shù)數(shù)形式強(qiáng)化計(jì)算能力數(shù)數(shù)的要求似乎十分簡(jiǎn)單，其實(shí)要正確而迅速地?cái)?shù)數(shù)并不容易。教師可以從學(xué)具制作與數(shù)數(shù)游戲設(shè)計(jì)兩方面著手，培養(yǎng)低年級(jí)智障學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。例如：用小棒、數(shù)卡、積木讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，反復(fù)練習(xí)。在桌子上擺上不同的餐具，讓智障學(xué)生數(shù)出碗有幾個(gè)，盤子有幾個(gè)。或者發(fā)給智障學(xué)生一盤不同顏色的扣子，數(shù)一數(shù)相同顏色的扣子有幾粒。如果要求再高一些，就可選擇一些大小不一、排列不同的同類物品，讓智障學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)數(shù)游戲。智障學(xué)生和教師站在樓梯的兩端，教師喊“開始”，兩人一起往上走，邊上邊領(lǐng)著智障學(xué)生數(shù)：“一個(gè)臺(tái)階、兩個(gè)臺(tái)階”

3、數(shù)到10的時(shí)候，可以重新開始數(shù)。這樣反復(fù)多次，然后給出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生上相同的臺(tái)階數(shù)，一般不要超過10，來增加智障學(xué)生對(duì)數(shù)感的理解和掌握。二、要針教材內(nèi)容特點(diǎn)強(qiáng)化智障學(xué)生計(jì)算能力我認(rèn)為首先應(yīng)熟悉教材（校本教材）、教法和學(xué)生。也就是說，先要對(duì)自己所教的內(nèi)容系統(tǒng)、認(rèn)真的進(jìn)行分析，知道所要采用的方法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有全面的了解。這是上好課所必備的基本條件。對(duì)10以內(nèi)加法。上課前，我首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面進(jìn)行了分析，準(zhǔn)確地確定出教學(xué)重、難點(diǎn)。仔細(xì)研究智障學(xué)生的年齡特征、個(gè)體差異、認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。培智低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平低，抽象思維差，在教學(xué)時(shí)，我盡可能運(yùn)用直觀手段幫助智障學(xué)生理解

4、、掌握知識(shí)，取得了比較好的效果。比如：在教10以內(nèi)的加法時(shí)，學(xué)生頭腦中對(duì)“加”的概念沒建立，為了幫助智障學(xué)生理解“加”含義，我設(shè)計(jì)了這樣的抽拉式投影片：底片是藍(lán)天上飛著5只小鳥，移動(dòng)片上畫3只小鳥。演示時(shí)抽拉移動(dòng)表示飛來了3只小鳥，提問：一共有幾只小鳥？底片是停車場(chǎng)上有9輛汽車，移動(dòng)片上畫2輛汽車，和9輛汽車和在一起。2輛車演示時(shí)抽拉移動(dòng)表示開走了2輛車，提問：停車場(chǎng)上還有幾輛車？這種簡(jiǎn)單的一拉一動(dòng)，使靜變動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中為智障學(xué)生提供了感性材料。使智障學(xué)生清晰地悟出：兩部分“合”起來就是“加”的意思；從總數(shù)中“去掉”部分就是“減”的意思。運(yùn)用電教手段直觀地演示，把抽象的知識(shí)具體化，從而，加深智障

5、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教學(xué)10以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，在智障學(xué)生真正理解和掌握了“湊十法”和“破十法”時(shí)，我便引導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用“湊十”、“破十”，使智障學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)中掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。三、要活用生活中的數(shù)學(xué)強(qiáng)化計(jì)算能力數(shù)學(xué)知識(shí)，源于生活，用于生活。學(xué)生在生活中往往能感受到許多充滿著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容，教學(xué)中融入這些內(nèi)容，能使學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為生動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)是緊密相關(guān)的道理。同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)、分析判斷、處理生活實(shí)例中，不斷地學(xué)會(huì)和積累思維方法和數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步領(lǐng)悟到生活的激情與快樂。在教學(xué)人民幣元、角、分的認(rèn)識(shí)時(shí)

6、，我把教室布置成模擬超市，學(xué)生在寬松自由的購(gòu)物環(huán)境里，通過識(shí)別商品、看標(biāo)價(jià)、購(gòu)物付錢等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)識(shí)別人民幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又掌握了一定的生活技能。這樣將教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這樣，老師就地取材，巧妙地在數(shù)學(xué)與生活之間架起溝通的橋梁，將生活資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容“高矮”建立聯(lián)系，引導(dǎo)智障學(xué)生在生活中探究知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，讓智障學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)生活中處處有數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。四、要開展愉快數(shù)學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化計(jì)算能力著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的

7、思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笨梢?，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)讓智障學(xué)生動(dòng)手操作的空間，指導(dǎo)智障學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索，以“動(dòng)”啟發(fā)他們的思維，讓他們主動(dòng)地探求新知，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。在教學(xué)10以內(nèi)的加減法得數(shù)是10時(shí)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：分一分：把桌子上的小棒任意分成兩部份。擺一擺：把每一份小棒擺一個(gè)喜歡的圖形。說一說：學(xué)生說出擺的形狀像什么？算一算：你能告訴老師和同學(xué)你擺的每一個(gè)圖形用幾根小棒嗎？智障學(xué)生做出不同的擺法，我在黑板上分別寫出各組數(shù)字，然后引導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)習(xí)幾和幾組成10，幾加幾等于10。這樣，智障學(xué)生在活動(dòng)中愉快

8、地掌握簡(jiǎn)單10以內(nèi)加法的數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，讓智障學(xué)生從十個(gè)1元、五個(gè)2元、兩個(gè)5元中拿出10元，有幾種拿法？智障學(xué)生用學(xué)具卡片每擺對(duì)一種，就按擺放的一模一樣地記錄下來，要求擺法不重復(fù)、不遺漏，總錢數(shù)不擺錯(cuò)。智障學(xué)生做完以后，教師運(yùn)用排列、組合的知識(shí)，引導(dǎo)智障學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，這樣不僅提升了智障學(xué)生的計(jì)算能力，而且提高了智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力。讓其在游戲中得到樂趣，迸發(fā)激情，愉快地加入到學(xué)習(xí)的行列，輕松地學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的10以內(nèi)加法計(jì)算知識(shí)。五、要通過口算訓(xùn)練強(qiáng)化計(jì)算能力口算是學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，因其更加直觀，非常適用于計(jì)算初期的學(xué)習(xí)。如10以內(nèi)的加減法及表內(nèi)乘除法等，最初均是通過口算學(xué)習(xí)。口算是學(xué)習(xí)算

9、數(shù)的入門，也是筆算的基礎(chǔ)，在靈活運(yùn)用口算的前提下，筆算才能高效且保質(zhì)保量完成。培養(yǎng)智障學(xué)生的口算能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過程，培智低年級(jí)有低年級(jí)的口算要求，培智高年級(jí)也有高年級(jí)的口算要求。在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)智障學(xué)生的不同年齡段展開相關(guān)口算訓(xùn)練，使其貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都有口算的訓(xùn)練，一般用四分鐘左右的時(shí)間，并且針對(duì)智障學(xué)生的具體情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，采用多種形式變換練習(xí)。例如，視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲（奪紅旗）等，教師要認(rèn)真落實(shí)，以提高智障學(xué)生10以內(nèi)加法計(jì)算的應(yīng)變能力?？傊?，培養(yǎng)智障學(xué)生的10以內(nèi)加法計(jì)算能力，不僅能為智障學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)，而且能為他們以后融入社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。這就要求教師要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極汲取先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，把