淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性_2

1、    淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性    張子朋摘 要：傳統(tǒng)的教育模式存在很多問(wèn)題，應(yīng)新課改的要求，教育在不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷改革，創(chuàng)新思想，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；語(yǔ)文；開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改的感召下不斷進(jìn)步，但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沿用太久，對(duì)新課改的實(shí)施產(chǎn)生了影響。從目前的教育觀念看，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力包括創(chuàng)造能力和個(gè)性放在首位，在教學(xué)中把學(xué)生放在主要位置，實(shí)行開(kāi)放式的教育模式，使小學(xué)生的各方面素質(zhì)得到提升，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)小學(xué)教育的開(kāi)放性

2、就是要以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，把學(xué)生作為主體，不斷發(fā)展他們的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，認(rèn)知新事物、了解新知識(shí)、掌握新技術(shù)，通過(guò)個(gè)性發(fā)揮，從而提高學(xué)生的能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。換而言之，要改變過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，就要運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分展現(xiàn)自己。教師的目的在新課標(biāo)的要求下發(fā)生了變化，不僅讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，比如字、詞、句、章，讓學(xué)生有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，更重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用的能力，讓知識(shí)更好地為生活服務(wù)。二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，是學(xué)習(xí)的黃金階段，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)，今

3、后初高中的語(yǔ)文是否學(xué)習(xí)好，都是建立在小學(xué)基礎(chǔ)之上，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，初高中進(jìn)行補(bǔ)習(xí)就會(huì)困難重重，小學(xué)階段的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是極其重要的，而到了初高中后改變會(huì)很難。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是不可局限于教材的，不能讓學(xué)生死記硬背，更不能讓學(xué)生模仿教材進(jìn)行寫(xiě)作，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，包括世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，閱讀面要擴(kuò)大，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生從閱讀中找到自信，培養(yǎng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)搜集和處理正確的、有價(jià)值的信息，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。三、教學(xué)模式的開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是訓(xùn)練小學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，目的就是讓

4、學(xué)生具有理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。理解的概念是學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系自己的生活，體驗(yàn)文字的內(nèi)容，然后進(jìn)行深入理解。所以，開(kāi)放性的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)，把自己不同的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。比如在教授臘八粥一課時(shí)，教師在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行課文閱讀之前就提出問(wèn)題：“文中怎樣描寫(xiě)八二嘴饞的？”在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生自然成為課堂的主人，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主體作用，一邊閱讀課文一邊進(jìn)行思考，尋找答案，最終學(xué)生的答案各不相同，但都是通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，總結(jié)、提煉的能力也得到了鍛煉。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性新課改要求全面提高學(xué)生的能力，這在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)不是一件容易的事情，首先，教師要運(yùn)

5、用合理科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展，但是，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，所以在教學(xué)中不能統(tǒng)一而論，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，不能要求他們整齊劃一，完全都達(dá)到一個(gè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要從多方面考慮，如知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀、德智體美勞的基礎(chǔ)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)其進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，然后制定出合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生是以考試的分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)，而新課改的大背景要求學(xué)生所學(xué)的文化知識(shí)要能靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中，要將課本的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)是多重性的、多方面的，運(yùn)用多種方

6、式，比如，根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以文章的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以參與活動(dòng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以語(yǔ)言激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)等，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)短處，提高學(xué)生各方面的能力。五、多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用也是開(kāi)放性教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)，過(guò)去的教學(xué)模式很單調(diào)，很枯燥，也很閉塞。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體在各種領(lǐng)域中都得到了應(yīng)用，當(dāng)然教學(xué)也不例外，多媒體教學(xué)能夠形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的相互結(jié)合，給學(xué)生一種真實(shí)體驗(yàn)的感覺(jué)，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。新課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展開(kāi)放性的教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生各方面素質(zhì)的整體提升和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在主體位置，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1陳