小學(xué)語文第二冊《識字五》說課稿

1、小學(xué)語文第二冊識字五說課稿劉芳【說教材】我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第二冊識字5 »這是三則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。本單元的訓(xùn)練重點是“啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，想辦法解決問題”。因此，結(jié)合本課、本單元的特點，以及新課表對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的要求，制定了以下 3 個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 認(rèn)識“團、量”等1 2個生字。會寫“量、怕” 6個字2、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。3、 培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣?！菊f教法、學(xué)法】基于對教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合

2、新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位， 而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、 伙伴。根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點， ，我采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)?！菊f教學(xué)過程】1、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？告訴學(xué)生，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學(xué)生是否有信心，更利于煽動學(xué)生的熱情。 一年級的學(xué)生特

3、別具有表現(xiàn)力， 學(xué)習(xí)熱情即時便可高漲。隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽，教師用口頭表達的方式，拋出 3 個謎語，及時抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。3 個謎語不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學(xué)們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認(rèn)真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀） 。有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西

4、，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中得以運用。2、 整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字1、自讀課文，提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢？不要限定學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導(dǎo)2、學(xué)習(xí)生字。A 提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧?。ㄕn件亮出生字）B 請學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍。請個別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

5、只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給于適時點撥。C 隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測學(xué)生對讀音和字形的認(rèn)記情況。3、 學(xué)習(xí)三則謎語三則謎語， 是按照由易到難的順序排列的。 我在授課的時候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重點的三種教法，帶給學(xué)生不同的心靈感悟。1、學(xué)習(xí)第一則謎語一一“讀”占鰲頭。本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。在學(xué)完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律認(rèn)真讀，展開想象，猜出謎語，學(xué)習(xí)生字。常言：授之魚，

6、不如授之漁。教給孩子們一個好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續(xù)發(fā)展2、 學(xué)習(xí)第二則謎語一一以“問”促讀，動畫解謎。讓學(xué)習(xí)學(xué)會帶著問題去讀課文，在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。本則謎語較上一則難，錯綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指名一個思維的方向。在請個別同學(xué)起來范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的“這個字是什么偏旁，什么時候會有很多風(fēng)”等三個問題，再反復(fù)讀課文。謎底由此順利得由3、 學(xué)習(xí)第三則謎語一一以“情”促讀，學(xué)以致用。這是本文的重難點，是學(xué)生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。首先，通過創(chuàng)設(shè)一個日常的生活情景表演，引出表示互

7、相尊重的“請”字通過換偏旁，引出“晴、清、情”得出謎底“青”。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底“青”字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。四、寫字指導(dǎo)1、由示“量、怕”，認(rèn)讀。2、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。3、教師范寫，邊寫邊提示：寫這兩個字時，上面的“日”要寫扁一些，中間一橫長，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。4、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。5、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學(xué)生爭取寫好。低年級兒童榮譽感極強，希望被關(guān)注、被表揚，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成