小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)反思

1、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)反思貴州省威寧縣迤那鎮(zhèn)第二小學(xué)白登全 553100【摘要】：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議” 部分明確提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的 閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整木的 書?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：十分強(qiáng)調(diào)學(xué)牛的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)牛的閱 讀量也做了明確的規(guī)定?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)語文、課外閱讀、指導(dǎo)思想、一、重形式輕引導(dǎo)各學(xué)校每學(xué)期都開展多種多樣的課外閱讀活動，活動的目的是為了更好 的促使學(xué)牛自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，但由 于形式多，內(nèi)容繁雜眾多師生疲于應(yīng)對，根木談不上有效性。我們應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn) 識到做任何事情，都要講

2、究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而， 小學(xué)牛年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀 的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)牛讀書的方法也很重要。應(yīng)注意以下幾點：1、課外讀物的內(nèi)容方面。別林斯基說得好'閱讀一木不適合自己閱讀 的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種木領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己 所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀 物非常重要。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視 學(xué)牛良好品德的養(yǎng)成。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對課外讀物 選擇的指導(dǎo)。2、指導(dǎo)學(xué)牛課外閱讀方法。（1）、精讀。就是說

3、在每句閱讀時，先理解 每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一 舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)牛閱讀能力最主要最基木的手段。 在課堂上教師就己經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、 邊想、邊批注，談感受。（2）、速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩 選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)吋代的要求，跟上時代 的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在 速讀的同吋也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多 的信息。（3）、寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句

4、、 段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富 的語言積累。（4）、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有 聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗 和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。 默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于 閱讀吋默默無聲，更利于思考。4、分層次。俗話說'五個指頭伸出來有長短。”不管是怎樣的班集體， 學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力參差不齊。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，注意 要求的層次性，讓每個學(xué)生在課外閱讀上都有收獲

5、。同樣閱讀一篇文章，對部分 學(xué)生只要求讀懂內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。對高層次的學(xué)生可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)文章寫法、 寫讀書筆記的要求。對不同的學(xué)生，課外閱讀的內(nèi)容的選擇也可適當(dāng)?shù)胤謱又笇?dǎo), 由少兒作品到名人名著，從短篇到長篇，從綜合知識讀物到文藝作品等，根據(jù)學(xué) 生的理解、接受能力，有的放矢，逐步提高學(xué)生的課外閱讀水平。二、課外閱讀脫離課堂教學(xué)“課外閱讀”，顧名思義，應(yīng)該是“課外”的閱讀。其實，這種認(rèn)識是 片面的，因為小學(xué)生的閱讀能力和自律性相對來說還比較薄弱，如果完全讓他們 在課外進(jìn)行閱讀，即使有讀書筆記和閱讀卡等檢查手段，也很難保證課外閱讀的 質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在課外閱讀中總是帶著休閑的心態(tài)讀書，是

6、浮光掠影 “看熱鬧”式的“虛讀”，只注意緊張動人的情節(jié)，那些精彩的詞語，精妙的描 述全都不清處，有些學(xué)生甚至連主人公和作者的名字都不知道。即使是摘抄詞句, 也是為了應(yīng)付老師的檢查，許多孩子為了省力，總是選最簡單的詞語，最短的段 落摘抄下來，課外閱讀在一定程度上流于形式。這就需要我們正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩 種情況：一-種：只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。另外一種：完 全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課 堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò) 展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。拓展閱讀一

7、定要結(jié)合課堂教學(xué)。在平 時的課堂教學(xué)中，有不少課文是從名著中選出的。由于篇幅限制，無法盡錄，原 著中一些精彩情節(jié)無法展現(xiàn)。教師可以此為契機(jī)，鼓勵學(xué)生讀原著，激發(fā)學(xué)生探 究的熱情。三、“瀟灑走一冋”，不注重成效課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及吋檢查督促，容易 自流。學(xué)生課外閱讀的成效如何呢？作為教師要定時反饋，把學(xué)生的閱讀成果加 以展示，這樣既可促進(jìn)閱讀興趣的提高，又可發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中的問題并及時 加以指引導(dǎo)。學(xué)生有了一定的閱讀積累和情感體驗，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個展示 閱讀成果的舞臺，在展示過程中交流閱讀經(jīng)驗，享受閱讀的樂趣。圍繞課外閱讀 來組織活動，是反饋閱讀效果，激發(fā)進(jìn)一步閱讀興趣的有效方法。可以采用多種 方式：如課前誦讀。在語文課的課前五分鐘讓學(xué)生展示自己的讀書成果。方式有 背誦古詩詞，朗讀精彩片斷等等。開展課前誦讀，既是給學(xué)生展示課外閱讀的成 果，也是對課外閱讀的督促，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行課外閱讀。還有展覽會。 每學(xué)期舉行一次展覽會，把學(xué)生閱讀筆記如摘抄的好詞佳句、讀后感以展覽的形 式呈現(xiàn)在大家面前，既是展示，也是一次檢查。學(xué)習(xí)語文是一個厚積薄發(fā)的過程， 中華民族幾千年的文化底蘊(yùn)的積淀絕非一本薄薄的教科書所能承載。要培養(yǎng)和提 高學(xué)生的語文素養(yǎng)，