幼教論文淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的口語表達(dá)能力

1、幼教論文淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的口語表達(dá)能力文章選登語言是人類表達(dá)思想、進(jìn)行交際的工具。一 個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往從他們說話、 用詞、語調(diào)、口氣中看出來，往往這些都是注重早期語言 教育的結(jié)果。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐中 證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最 關(guān)鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定 形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最 關(guān)鍵時期，是接受語言刺激十分敏感的時期。這一年齡段 的幼兒在口語表達(dá)方面有下面幾個特征：1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。幼兒園中經(jīng)常能聽見小朋友叫：“老細(xì)！老細(xì)！”小朋 友之間的名字也叫的

2、很模糊。有個小朋友名叫：于宗元。 小朋友大部分都叫他：運(yùn)動員。2、幼兒是非常喜歡和大人、伙伴交流的。幼兒園的小朋友經(jīng)常是還沒到教室就會很高興的告訴 老師：“我穿新衣服了！我有好吃的！”也會和小伙伴 之間嘰嘰喳喳的說這說那。3、幼兒的口語往往語句不完整、語序顛倒。語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。 如：有一個4歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨 天?！边€有小朋友之間鬧矛盾時經(jīng)常說：“他打我，我不給 他玩具?！碑?dāng)然這些特點不是單一的存在的，可能是發(fā)音不 清晰，也可能是語句不完整，或語序顛倒，也有可能是同 時都出現(xiàn)。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語 句表達(dá)出來，才能自由

3、地和人交往，同時也才能更好的接 受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能 力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。那么如何對幼 兒進(jìn)行口語能力練習(xí)呢？我有這樣的幾點體會：一、利用游戲練習(xí)較難的發(fā)音，提高口語表達(dá)能力。游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力， 能滿足幼兒活動的興趣和欲望。規(guī)程中提出：幼兒園應(yīng) 以游戲為基本活動。因此我們充分利用游戲這一最好形式, 讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中 使口語能力得到發(fā)展。我注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力，為此我 設(shè)計了不少語音游戲。女口：為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌 音，設(shè)計了教學(xué)游戲小雞吃食，教幼兒通過聽音、辯口 型、舌位，體會近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、 “是”、“吃”幾個音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸 出豆子、小米、石頭等教具。并學(xué)說句子“這是豆子” “這 是小米”等，然后老師和小朋友分別戴上“雞媽媽”和 “小雞”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是雞媽媽，我們是 小雞?！敝箅u媽媽帶小雞找東西吃，雞媽媽說：“小雞吃 豆子?！毙‰u一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃?！彪u媽 媽若說：“小雞吃石頭。”小雞則搖搖頭說：“不吃不吃?！?