初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)途徑初探提高英語(yǔ)口語(yǔ)好用的app

1、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)途徑初探提高英語(yǔ)口語(yǔ)好用的app現(xiàn)在，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題是“ 聾啞英語(yǔ) ” 。應(yīng)試教育促使教師要在規(guī)定的時(shí)間里，使學(xué)生考出好成績(jī)，所以，教師只好抓知識(shí)的掌握和寫作訓(xùn)練，因而較大程度地忽略了聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，除了課堂上學(xué)習(xí)外，很少有英語(yǔ)交流的環(huán)境。 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有畏難情緒，這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力差，更缺乏交際能力。語(yǔ)言運(yùn)用是通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練獲得的，而不是作為知識(shí)教給學(xué)生的。學(xué)生的交際能力也是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。因此，語(yǔ)言訓(xùn)練是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒有語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，提高

2、學(xué)生口語(yǔ)交際能力，就必須通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造讀、說(shuō)和交流的語(yǔ)境。在教學(xué)實(shí)踐中， 本人對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)途徑進(jìn)行了探討?；?dòng)的過(guò)程是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，教師必須抱著融入和平等的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，必須有較高的駕馭課堂、控制局面的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我一般用以下幾種途徑實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。一、 通過(guò)設(shè)置角色進(jìn)行互動(dòng)教師在互動(dòng)教學(xué)中不是和學(xué)生的簡(jiǎn)單相加，而是真正的“ 學(xué)習(xí)伙伴 ” 。我在教學(xué)中開展 “ 課前三分鐘 ” 活動(dòng)，讓學(xué)生在課前3 分鐘用英語(yǔ)講講小故事或新聞，或在課尾 3 分鐘嘗試總結(jié)， 在課中讓學(xué)生主講， 或用其它方式更多地進(jìn)行角色互動(dòng)。我還讓學(xué)生表演劇本，讓學(xué)生扮演各種角色， 在 白雪

3、公主和七個(gè)小矮人中，根據(jù)教材當(dāng)中提供的資料， 我要求學(xué)生以小組為單位， 選擇角色，參考課文，編輯對(duì)話情節(jié)，完成情景劇表演。通過(guò)設(shè)置角色，有效進(jìn)行了互動(dòng)，這些互動(dòng)同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。二、 通過(guò)小組討論進(jìn)行互動(dòng)互動(dòng)教學(xué)注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。 在實(shí)踐中， 我經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲、競(jìng)賽、辯論等活動(dòng)。有時(shí)我讓4-5 名學(xué)生自發(fā)組成小組，用英語(yǔ)開展辯論賽， 學(xué)生既獲得了知識(shí)， 同時(shí)在查找資料和討論的過(guò)程中， 又充分發(fā)揮了小組的互動(dòng)與合作，讓學(xué)生在互助互愛的氛圍中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在互動(dòng)中掌握了知識(shí)。三、 通過(guò)設(shè)計(jì)話題進(jìn)行互動(dòng)在互動(dòng)教學(xué)中

4、，通過(guò)設(shè)計(jì)話題，讓話題成為互動(dòng)的主線，讓學(xué)生打開 “ 話匣子 ” ，可以更好地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)話題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的話題，既和所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)相關(guān)聯(lián)，又能貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如，我在講新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上unit 3 this is my sister 時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好家庭照片， 在課堂上互相介紹自己的親人。學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言，進(jìn)行自由交談，在話題的談?wù)撝羞_(dá)到交際的目的。四、 通過(guò)設(shè)置情景進(jìn)行互動(dòng)在教學(xué)中， 通過(guò)設(shè)置引人入勝的情景，讓學(xué)生在一種情景中學(xué)會(huì)情景交流，可以較好地進(jìn)行互動(dòng)。例如，我在上第三冊(cè)u(píng)nit 13 的第 51 課時(shí)，將事先準(zhǔn)備的多種品牌

5、的小汽車圖片展示給學(xué)生，將寫好的價(jià)格隱藏在圖片后，讓學(xué)生猜價(jià)格（英語(yǔ)中大數(shù)字的表達(dá)法為本單元重點(diǎn)） ，然后出示一些二手車的圖片，給出討論題目：如果你買車，你寧愿買新車還是二手車，為什么？由學(xué)生先自由討論再表明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)以上活動(dòng)， 學(xué)生已基本了解了本課的內(nèi)容， 于是在進(jìn)入對(duì)話朗讀的環(huán)節(jié)時(shí)，他們已能自己猜出其中新短語(yǔ)prefer to . rather than ， as little as， as much as 和單詞 worth 的含義，也能熟練使用關(guān)于價(jià)格的提問(wèn)和回答的交際用語(yǔ)， 從而也達(dá)到了本單元的教學(xué)目的。這堂課使我更深刻地體會(huì)到嚴(yán)密細(xì)致的組織教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，而且在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生也體驗(yàn)到了收獲。五、 通過(guò)有效引導(dǎo)進(jìn)行互動(dòng)不憤不啟，不悱不發(fā)。課堂互動(dòng)效果的好壞，往往由教師的有效引導(dǎo)所決定。老師通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，有效的反饋，及時(shí)的修正、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，才能使互動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的目的。例如，我在課堂上，常說(shuō) have a try. let me help you. never mind. 同時(shí)使用鼓動(dòng)性語(yǔ)言，如well done. clever boy. i?m glad to hear that. try it again. that is a good idea. 等。對(duì)于學(xué)生回