戴曉燕《少年王冕》教案

1、第二課時出示封面一、 復習導入今天我們繼續(xù)學習24課少年王冕。出示：王冕的畫像與人生軌跡圖王冕（1287年一1359年），元代著名畫家、詩人、書法家。上節(jié)課我們學習了輟學放牛的事例，誰來說說通過這件事你了解到他是個怎樣的人？孝順懂事、勤奮好學 。批注閱讀5到7自然段，可以圍繞以下問題進行閱讀思考：關注內(nèi)容：寫了什么？有何特點？關注表達： （1）劃出寫得好的句子或詞，想想用了什么寫作手法？（2）同樣寫人，輟學放牛和學畫荷花所用的方法一樣嗎？（教師用照片抓拍學生的學習方式）二、組織交流出示：5、6、7小節(jié)內(nèi)容1.同學們在埋頭學習的時候，肯定看不到其他同學的學習狀況，我們來看幾個同學他們分別是怎樣學

2、習的？預設：出示一張劃滿批注的照片這位同學在用批準閱讀的方法學習，所寫的批注簡明扼要。出示一張學生凝神思考的照片這是誰呢？告訴我們你此刻在干嘛？出示一張學生輕輕朗讀的照片你在干什么？2.看來同學們都用自己喜歡的方式學習5到7自然段，那么把你的收獲在小組里跟同學介紹一下，組長要組織組員快速地一個個說，組員之間可以互相補充，最后要推薦你們組認為說得最好的同學起來交流，把桌子上的笑臉標志給他，我就知道是誰發(fā)言了。至少一名。學生小組交流討論3.組織討論關于“人”的交流：A“天下沒有學不會的事”說明好學自信引導學生用自信的語氣讀一讀同學們在生活中也許也會遇到挑戰(zhàn)、遇到困難，這時候，可以特別自信地對自己說

3、這句話：天下哪有學不會的事？我何不自己試一試？指名讀齊讀B“王冕得了些錢”前文也寫到王冕拿東西孝敬母親，同樣是孝敬母親，有什么不同？拖出：遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。（前后聯(lián)系起來思考，讓我們看到了一個自強不息的王冕。滲透批注：對比感悟）C三個月之后說明天資聰慧。王冕學荷花學得很快，三個月，除了天資聰慧，更要依靠什么？勤奮刻苦。課文寫出來了么？你能說說他會如何刻苦呢？大多數(shù)的時間天氣很好、身體也沒什么問題，這時的他如何努力學畫呢？組織交流預設：以后的日子，王冕每天都會到西柳湖邊從不同角度觀察荷花，拿著樹枝在地上畫著。夜晚，他就在寺廟明燈下一張一張的畫著。時間一天

4、天過去了，直到湖邊的荷花都凋落2 / 6了，王冕終于畫出了滿意的荷花。他畫的荷花盈盈欲滴，嬌媚動人，就像是真的一樣。聽了同學們的聯(lián)想，你最想用哪個詞來形容王冕？滲透批注：想象補白荷花的交流：A:動詞用得精妙 “鑲”一個鑲字寫出了黑云的美，原本烏黑的云不再是灰姑娘，而像一位穿著鑲白色蕾絲花邊的黑裙子的高貴的公主了！瞧，文字用得精準，就會讓讀者欣賞到別樣的精彩！“透”字，本來陰云密布的天空，太陽得怎樣走出來？（撥開厚厚的云霧，用力地走出來）一個透字讓我們看到了努力戰(zhàn)勝黑暗的太陽！誰來把它讀好！“洗”字，洗過的樹枝更加綠，綠得干凈、艷麗，不留一絲雜色！B：色彩：這段文字寫到了幾種色彩，（勾畫出來）黑

5、白、紅綠都是對比色，這對比強烈的顏色讓我們眼睛一亮，充分展示了大自然的活力和生機！C：運用了許多四字詞語，句式整齊，讀來也特別瑯瑯上口。D：寫作順序（從高到底 或者是從上到下）對于這樣的文字，我們要品，品一品文字背后的畫面，品一品文字是怎么寫出來的。（滲透：關注表達）除了品，還需要干什么？（朗讀 積累）這段文字朗讀有難度嗎？（朗讀背誦）那我們有這么好的一段文字，就現(xiàn)場開個朗誦會吧。出示一幅背景圖：美文誦讀會音樂：古箏曲 鋼琴曲 薩克斯 班得瑞電子音樂 （請兩組同學選擇音樂伴奏）最后請單個的同學，用視頻伴奏。 小結(jié)：優(yōu)美的文字加上優(yōu)美的音樂或視頻，再加上同學們聲情并茂地朗誦，那就是一個很拿得出手

6、的節(jié)目了！人和景的交流這段景寫得這么美，但課文是寫人的文章啊，這段景物描寫可以去掉嗎？或者花與人之間有聯(lián)系嗎？ (因為這一池暴雨后的荷花，激發(fā)了王冕的學畫興趣，讓王冕學會了畫畫，讓王冕學會畫畫之后靠一技之長能走上自食其力的道路，是王冕人生的轉(zhuǎn)折點)推動情節(jié)發(fā)展在寫人類文章中出現(xiàn)景物不管是古代還是現(xiàn)代，都是非常常見的，這些景物有的可以推動情節(jié)發(fā)展，有的可以烘托人物心情，但最常見的是，作者往往會選取與人物品格相似的景物，來借物喻人，如（拖動）他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。三顧茅廬宋慶齡故

7、居的樟樹思考：荷花一般用來贊頌怎么樣的人？（出污泥而不染） 花中君子（板書）君子是古代男人尤其是讀書人的追求，那在古人心目中，怎樣的人是君子呢？拖動：君子喻于義，小人喻于利。論語君子務本，孝悌也者，其為仁之本與！論語天行健，君子以自強不息。易傳讀著這幾句話，荷花與人之間的關系你明了了嗎？（借荷花說明王冕是一個君子。）齊讀荷花這段文字出示開始前那張圖：小結(jié)：我們學完了少年王冕，你有什么收獲？預設：了解一個人 習得一些寫作方法，這篇文章給你今后進行寫人敘事文章寫作時有何啟發(fā)？ （也可以按照年齡順序來寫，每個年齡段選擇典型的事例；同一篇文章中，寫人敘事的方法可以變化，可以抓住人物的語言動作直接描寫，

8、也可以用借物喻人等方法；在寫人的時候可以寫寫景，尤其可以嘗試借物喻人。）欣賞：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美，如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？練習一：出示：那是一棵長在懸崖邊的松樹，你看它不擇地勢，不畏嚴寒酷熱，茁壯地生長起來了！它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。看著看著，我不禁想起了練習二： 任選其中一個練習，交流二、 總結(jié)提升課文學到這兒，你腦子里有新的