淺談如何當好中職生的班主任

1、淺談如何當好中職生的班主任魯迅先生曾經(jīng)說過 “教育根植于愛” ，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得 “欲致魚者先通水， 欲致鳥者先樹木” 的道理。班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是管理工作。多年的班主任工作，使我切身體會到管理工作對學生的深刻影響，現(xiàn)就班主任如何做好管理工作談幾點體會。中職生是特殊的學生群體，他們幾乎都是中考線下生，但是經(jīng)過三年的中職生活和學習，他們又將走向社會，所以這段時期是他們由“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)變，完成社會化任務的關(guān)鍵時期。自我約束能力不足，但自我意識和獨立意識十分強烈，我行我素，對班級事

2、務漠不關(guān)心，在班級的管理中常常缺乏集體榮譽感。他們大多缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，因此產(chǎn)生厭學心理和行為，并漸漸形成學習上的惡性循環(huán)現(xiàn)象。另外大多數(shù)中職生初中階段由于是受冷漠的群體，因此具有一定的自卑心理，在心理上感覺低人一等。這種自卑心理與強烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從和怪異，有時甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、 頂撞老師、打架斗毆等違紀違規(guī)現(xiàn)象顯示自己的勇敢。但是他們接受信息多，思想活躍， 成就動機強， 渴望成才， 自主自立

3、意識強，善于交往，渴望獨立。因而作為我們中職學校的每一位教師不應摒棄他們、不應對他們進行機械的灌輸和簡單的說教，而是要走進他們，要能理解、尊重、愛護、激勵他們，促進他們健康快樂地成長。一、任課老師用精彩的課堂與學生建立良好的師生關(guān)系學生在校的大多數(shù)時間都是在課堂上度過的，往往看到現(xiàn)在的很多中職生有許多不尊重教師的表現(xiàn)，上課時有的學生睡覺，有的在聽音樂， 有的在講話， 真正聽課的學生很少，更有些學生進出教室自如，根本不把老師放在眼里，也有些學生直接頂撞老師?，F(xiàn)在經(jīng)常聽到中職學校的教師抱怨現(xiàn)在的學生難教，甚至一走進教室心里就開始煩躁，因而在課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常重要的。師生關(guān)系是指師生在完

4、成一定教育任務時而形成的一種特殊的社會關(guān)系，其包括師生的教育關(guān)系、道德關(guān)系和心理關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是尊師愛生、民主平等、 教學相長。 這是有效地進行教育活動，完成教育任務的必要條件，是營造和諧課堂的重要基礎(chǔ)。二、用真摯的愛調(diào)動學生。正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律”。任何教育都伴隨著感情，真誠是打動人的最有力的情感力量。因此，教師要深入學生，經(jīng)常和學生走出教室，走向大自然，真誠的把學生當作知心朋友，經(jīng)常給學生做做思想工作，在心里上消除師生的鴻溝。只有在這個時候，師生才能做到心平氣和，教師的鼓勵和批評，學生都容易接受，而且教師必須保持真摯

5、坦誠的態(tài)度，才能打開學生的心扉。在接觸時要讓學生感覺到老師是在關(guān)心他，愛護他，是他的知心朋友。從中我體會到：我們的工作猶如琴師彈琴一樣，只要和諧地拔動學生的“心弦” ，刺激之、撫慰之、鼓勵之、愛護之，后進生同樣能夠引向健康成長的大道。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。對他們，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，使其思想上沒機會開小差；班級活動，我不忘留

6、給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。為了讓后進生盡快樹立自信心，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。三、用教師的人格魅力影響學生。師，楷模也

7、。老師一定要做到為人師表，以身作則， 言傳身教古人云：“其身正，不令則行； 其身不正， 雖令則不行?！笨梢娨胱龊冒嗉壒芾砉ぷ?，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，樹立良好的形象。要求學生做到的， 班主任自己首先必須做到學校無論是對教師還是學生都有嚴格的規(guī)章制度，作為一名有責任心的班主任，必須全面執(zhí)行學校的規(guī)章制度，認真落實學校布置的各項工作。有些班主任并不把一些小事、細節(jié)放在心上，覺得沒什么，無所謂，其實學生一直在背后看著你，評價你，議論你。學校要求不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就主動摘下了首飾；學校要求提前兩分鐘候課，我就早早來到教室；為了節(jié)省能源，我會隨手關(guān)掉電燈、水龍；為了

8、保持教室的衛(wèi)生，我會順手揀起地上的紙屑。這些事情學生看在眼里，記在心上。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學生能夠天天穿校服了，上課不再遲到了，教室也越來越干凈了。由此可見校規(guī)校紀并不需要我們班主任每天耳提面命地嘮叨，只要我們以身示范，就可以取得事半功倍的效果。四、多用贊許的語言激勵學生。高爾基說過：“只有當你說他好的時候， 他才會好起來。 ”心理學家認為： 贊揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心。作為教師，要堅信所有的學生都是向往進步的，而且是能夠進步的，即使是那些成績差、行為不良的“后進生”也不例外。在課堂的教學過程中，要對他們抱有殷切的期望，善于抓住他們的閃光點，充分肯定他們的成績，經(jīng)常給予鼓舞和幫助。因為有時，教師

9、的一個眼神、一句話語、 一個手勢、 一個動作都會給他們帶來安慰和鼓舞。如果他們能在內(nèi)心接受這種期望，并按老師的希望去做，那么就會獲得成功。對表現(xiàn)欠佳的學生，不可盲目地批評，要視機而給予表揚?！扒捎谜n堂評價語言”在新的課程改革教學實踐中，對營造教學新氛圍、激發(fā)學生主動、活潑地進行學習，起到不可估量的作用。要做到這一點，就需要教師不斷地加強學習，加強語言修養(yǎng)，在教學中善于觀察，充分體諒學生在課堂上表現(xiàn)出來的各種心理行為，恰如其分地運用好語言這門藝術(shù)，提高學生學習興趣。五、班主任應深入了解所帶班學生的全面情況班主任是學生在學校最值得信賴的教師，班主任應深入了解所帶班學生的全面情況。中職學校有少部分是

10、 “后進生”“雙差生”“問題生”“調(diào)皮仔”，在家庭和學校受盡了白眼。進入中職學校后，遠離家庭、獨立生活、學習壓力降低，個性更加釋放，頑皮、任性、妄為的一面可能得到張揚。班主任如管教不好這幫人，可能會給班級造成很大的麻煩。當然班主任對他們不能厭惡歧視、不能當眾揭丑、不粗暴訓斥、不冷嘲熱諷、不變相體罰，而是要對他們充滿愛心去感化他們。具體說來，對這部分學生要在尊重、交流、容忍、鼓勵上下功夫。做好了這幾方面的工作，就能很好地控制這些學生的不良習慣。如果有學生違紀現(xiàn)象發(fā)生時，班主任也要堅守自己的原則按校規(guī)校紀正確地處理這類事件，切不可放任縱容。平時每個星期的班會上，班主任還應對班級出現(xiàn)的各種情況針對性

11、地開展一些主題班會。良好的班風是各種習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，班主任應與學生明確班級的目標，每次班級的各項集體活動班主任也要積極參與。這樣讓學生體會到班主任真正是他們班集體的一員，更容易與班主任建立起融洽的關(guān)系。另外，班主任要多與自己的學生交流，從關(guān)心他們的飲食起居入手，經(jīng)常深入宿舍、飯?zhí)茫退麄兝页?、寒暄問訊，既可縮短師生間的心理距離，又能及時掌握他們的動向和心態(tài)。這種交流應該是深入的、細致的、長期的，是感情的交流，是心靈的碰撞，需要付出真誠和耐心，在溝通中換位思考， 共同感受和分享他們的喜怒哀樂。人人都有優(yōu)點，如同人人都有缺點一樣，再好的學生都有缺點，再差的學生都有優(yōu)點。 但是， 我們常常因 “

12、偏心”，更多地看到他們的種種表象，卻忽略了隱藏在他們心靈深處的優(yōu)點，班主任要善于找出學生作為人發(fā)展根源的“機靈點”，做到使學生在能夠充分地展示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上，達到他的年齡可能達到的最卓越成績。發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵，其意義非比尋常。六、學校管理部門應為和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件學校管理要民主化，堅持以人為本。正處于青春發(fā)育期的中職生存在心理障礙相當普遍，個別學生還十分嚴重。他們?nèi)狈Ρ匾哪ゾ殻睦沓惺苣芰Σ?，如果不及時對他們進行引導、說服、教育，極有可能誤入歧途，關(guān)心中職生的心理健康，是當今中職學校德育教育不可忽視的一個課題。因此中職學校的領(lǐng)導應加強和重視咨詢隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，學校應為學生創(chuàng)立一個專門的心理輔導站。通過專、兼、聘等多種方式，建立一支以少量專職教師為骨干，專兼結(jié)合，專兼互補，相對穩(wěn)定的心理咨詢隊伍，這是開展心理輔導和咨詢的前提和保障。成立心理咨詢輔導組，采取老、中、青教師搭配，由學生管理部門、優(yōu)秀班主任、專業(yè)教師、有豐富經(jīng)驗的退休老師和有醫(yī)學專業(yè)知識的校醫(yī)等成員組成。同時向?qū)W生公布心理咨詢教師的名字，由學生自由選擇咨詢教師，在輕松愉快的心境下與自己喜歡的教師進行交流，易于學生接受。這種活動可以提高中職生