淺議在小學(xué)語文教學(xué)中使用電教技術(shù)重要性

1、淺議在小學(xué)語文教學(xué)中使用電教技術(shù)重要語文是一門國語課程，對于大部分小學(xué)生來說，語 文是最熟悉的科目，不要刻意的去學(xué)習(xí)，因為在生活中要 使用語文的時候?qū)嵲谔嗔恕？墒且獙W(xué)好語文卻使很難的。 要讓語文成為學(xué)生歡迎的科目卻也是很難的。在一般的語文 課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓(xùn)練，對課文的沒有 激-情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認知 能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語文成為 了學(xué)生頭疼的科目。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片, 生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學(xué)使用許多新 的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學(xué)、好懂。 教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充

2、滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí) 樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效 率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進師生感情。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各 個領(lǐng)域，以計算機為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代 教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其 產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強的學(xué)科，因為沒有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文內(nèi)容；另一方,在學(xué)習(xí)語文過程中，其實也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認知和感悟世界。正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、 多元性的特點，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與 信息技術(shù)教育的整合具有獨厚的優(yōu)勢。語文課堂通過使用

3、計 算機多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動 態(tài)、化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè) 練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動了學(xué) 生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動起 來，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地完成語文教 學(xué)目標(biāo)，有效地突破重點?？梢姡瑧?yīng)用多媒體到語文課堂是 很有必要的。它有很多的優(yōu)越性。一是模擬真實環(huán)境，情感體驗世間萬事，情最動人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻 很豐富。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東 西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言 中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。或者語文教師為了說明 或闡

4、述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言 結(jié)合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型輔助， 但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文 者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作 家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文 者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是"在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀 自己”。贊可夫說：'教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng) 域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。"鼓 勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激 動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至 震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W(xué)生貼近生活，

5、把課文中的描寫真 實地再現(xiàn)，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓 生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進 一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。如鳥的天堂一課， 制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹的靜態(tài)之美和動態(tài)之美， 讓學(xué)生感受和激發(fā)他們內(nèi)心對美的追求。草原一課，當(dāng) 學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯 上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產(chǎn)生對草原深 深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心 思想是不能比的。如長城一課，在長城全景圖上，制作 動畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學(xué)生留下深刻 的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運用電

6、教手段可以讓學(xué)生'身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語文。這 就是在虛擬課文情境上的獨特作用。二是增進學(xué)生興趣寓教于樂興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種 活動的一種積極的意識傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興 趣，即認知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師 單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學(xué)效果，更談不上 把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、 動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感 強，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個不 動

7、的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在 電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用“l(fā)ogo”中的繪 圖語句或用"windows"中的畫筆及"powerpoint”產(chǎn)生生 動有趣的畫面，或直接利用“cai”的豐富直觀的畫面和圖 形動畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn) 生良好的視像效果。例如在執(zhí)教驕傲的孔雀一文時，使 用計算機進行動畫設(shè)計，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、 正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀 地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“windows”中的 聲音驅(qū)動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對 比，再次

8、淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對課文 內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了 寓教于樂。三是化抽象為具體，提高認知小學(xué)生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理 性。教師根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計多媒體，提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或 音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或 短語、語法教學(xué)不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學(xué)生的 眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去感悟、識記和品味語 言，豐富了教學(xué)資源并拓展了師生的知識面。傳統(tǒng)的詞語教 學(xué)總是讓學(xué)生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學(xué)生對詞語 理解一知半解，不能靈活運用。在教學(xué)中，可利用多媒體將 詞語的含義與畫面相結(jié)合，活學(xué)活用。如盲童的畫一課, 用夜晚各色焰火在空中競相盛開來輔助對"五光十色”的 理解，學(xué)生會記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風(fēng)輕輕有節(jié) 奏地搖擺的畫面來輔助“搖曳” 一詞的詞義理解，就十分形 象了。這樣“搖曳” 一詞，學(xué)生不僅記住了詞義，還留下了 深刻的美感記憶，在以后類似語境中就會靈活運用。在學(xué)習(xí) 生字時，教師利用多媒體交互功能，將生字的偏旁部首用紅 色區(qū)別開。以“清”字為例，學(xué)生首先看到的是一個黑色完 整