淺議初中語文高效課堂構(gòu)建及實施思路

1、淺議初中語文高效課堂構(gòu)建及實施思路摘要：本文首先介紹了初中語文高效課堂構(gòu)建的意義與必 要性，之后文章提出了初中語文高效課堂構(gòu)建與實施思路， 包括：延伸知識體系，調(diào)動學(xué)生聽課興趣；及時關(guān)注學(xué)生， 動態(tài)調(diào)控教學(xué)進程；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建與實施；思路【中圖分類號】421【文獻標(biāo)識碼】a【文章編號】1初中語文高效課堂構(gòu)建的意義與必要性語文做為初中階段最重要的基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)學(xué) 生語言組織能力、寫作與表達能力，以及增進學(xué)生對祖國傳 統(tǒng)文化的了解、推進文化素質(zhì)的培養(yǎng)都具有無法替代的意 義。高效課堂，是一切教學(xué)方法模式的最終目標(biāo)，是有效教 學(xué)的最髙境界。尤其

2、隨著新課改與素質(zhì)教育理念的不斷推 進，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教育界的共識。雖然在口號上， 很多學(xué)校以及教師都在一致認(rèn)同要構(gòu)建語文教學(xué)的高效課 堂，但更多的還是圍繞如何提高成績。其實這是對高效課堂 認(rèn)識上的一種誤區(qū)，高效課堂除了要提高學(xué)生成績，還要發(fā) 掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實踐， 就初中語文高效的構(gòu)建與實施思路進行分析，為促進新時期 初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。2初中語文高效課堂構(gòu)建與實施思路分析2.1延伸知識體系，調(diào)動學(xué)生聽課興趣高效課堂構(gòu)建中的第一點就是要學(xué)習(xí)前置和問題前置， 在課堂開局就緊緊抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣 去聽課。要達到這一目的，很重要的一點

3、就是要利用課堂授 課的內(nèi)容去延伸，通過一些學(xué)生喜歡的故事背景、奇聞軼事 來吸引學(xué)生，并借此設(shè)置下問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課。 比如，學(xué)習(xí)蘇教版七年級上冊皇帝的新裝這篇童話之前, 教師可以先講一下安徒生童話的產(chǎn)生，可以先講幾個安徒生 其它的童話，讓學(xué)生們先對童話產(chǎn)生興趣。然后在問學(xué)生， 大家都喜歡新衣服，那么什么樣的新衣服好看呢？大家七嘴 八舌的議論著，教師再問大家，我們今天的這位主人公的新 衣服很特別，原來他根本就沒穿衣服。大家哄堂大笑，怎么 可能呢，至此，教師開始講課，學(xué)生們都津津有味的聽著， 因為每個人都想鬧明白，為什么沒穿衣服還成新裝呢？顯 然，學(xué)生們帶著興趣和問題聽課，整堂課的注意力就

4、非常集 中，而且聽課的效率自然也會提高。2.2及時關(guān)注學(xué)生，動態(tài)調(diào)控教學(xué)進程“動態(tài)調(diào)控”原本是宏觀政策管理中的一個概念，后來 被新課改引用，成為了新課改中的一種教學(xué)理念，而且也是 新課改所積極提倡的一種教學(xué)理念1。要想構(gòu)建高效課堂, 那就必須時刻關(guān)注學(xué)生聽課的效果，如果教師悶著頭一味的 講，學(xué)生根本沒人聽，或者聽不明白，那這樣的課堂就談不 上什么"高效”。其實，只要教師用心的去觀察，學(xué)生的各 種表情都可以成為我們調(diào)整課堂的依據(jù)，比如教師講課的時 候，學(xué)生投來的都是贊許和豁然開朗的眼神，那么教師就可 以順?biāo)浦鄣睦^續(xù)往下深挖；如果教師講完一部分知識后， 學(xué)生投來的除了疑惑就是茫然的眼神

5、，那么教師就需要重新 梳理一下，調(diào)整講課的思路；另外，教師還要為自己在課堂 上可能遇到的事情作出預(yù)判，比如有學(xué)生有靈感產(chǎn)生了怎么 處理，有學(xué)生提出問題怎么處理，這樣不斷的關(guān)注著教學(xué)進 展，使整個教學(xué)過程一氣呵成，而且是讓學(xué)生愿意聽、聽得 懂，甚至要產(chǎn)生“聽了還想聽”的目標(biāo)。2. 3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力我們對待高效課堂，要辯證的去看。并不是高效課堂上 的學(xué)生就都要“一刀切”的考多少分，因為我們必須要承 認(rèn)，不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的學(xué)習(xí)背景，語 言天賦、智力取向必然是千差萬別。因此，我們無法要求不 同起跑線的學(xué)生必須要同樣時間內(nèi)達到同一個目標(biāo)，這是不 切實際的。因此，教師需要

6、對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆诸?，按照?們的具體情況分層教學(xué)，分層教學(xué)又能比較有效的克服了 “快慢班”教學(xué)弊病，為學(xué)習(xí)差的學(xué)生開拓了一個積極的學(xué) 習(xí)機會，同時也為成績好的同學(xué)創(chuàng)造一個繼續(xù)提高的機會 2。這樣，通過學(xué)習(xí)，不同能力的學(xué)生可以在自己能力所 及范圍內(nèi)獲得最大限度的提高，并且能逐步樹立學(xué)習(xí)的自信 心，其學(xué)習(xí)潛力也必然得到進一步的發(fā)掘。分層教學(xué)的最終 結(jié)果一般都會是個體與集體共同進步，課堂教學(xué)效率都會出 現(xiàn)顯著的提高。同時，分層教學(xué)模式的運用，也可以更有效 的利用師資力量，同一位教師只需要承擔(dān)其中一個層次的學(xué) 生教學(xué)，我們在分層后，每次上課都可以把層次相同的學(xué)生 集中到一起授課，這樣的效率必然要比傳統(tǒng)的分班方式高很 多。3結(jié)語探討初中語文課堂高效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 對于初中階段教育體系來講，具有非常重要的戰(zhàn)略意義3。 因此，我們對初中語文高效課堂的研究不能停留在口號上， 更不能流于形式，也不能曲解高效課堂的本意，簡單的把成 績提高做為高效課堂的目標(biāo)。這就要求學(xué)校要重新審視語文 教學(xué)模式，把學(xué)生能力的提高，綜合素養(yǎng)的提高，甚至是人 生觀與價值觀的培養(yǎng)都融入到初中語文教學(xué)中來，讓學(xué)生不 僅可以在有限的時間獲得最多的語文知識，而且綜合能力與 素養(yǎng)同時獲得了提高，這才是我們高效課堂的目標(biāo)。參考文獻1 米朝新.課堂