物理新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策淺探

1、    物理新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策淺探    史憲君【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了顯著的提高，教育問(wèn)題也因此受到了人們?cè)絹?lái)越多的重視。【關(guān)鍵詞】 高中物理；教學(xué)；問(wèn)題g63.23 a 2095-3089（2017）16-0-01與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，新課改下的高中物理教學(xué)更多地提倡實(shí)踐性的探究式教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，這樣在實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)改革才能有意義。當(dāng)然如果不能正視教學(xué)改革，只注重形式，忽視了探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，結(jié)果必然得不償失。下面我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出有關(guān)的解決策略，才能更好地推進(jìn)高中

2、物理課堂教學(xué)改革。一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題1、教師方面（1）教師自身的教育觀念存在明顯的落后現(xiàn)象，在教師隊(duì)伍中普遍存在的問(wèn)題就是教師在教學(xué)過(guò)程中依然熱衷于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能夠讓學(xué)生真正意義上理解和消化書(shū)本上的知識(shí)，不能夠深層次地開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我思考能力，不能循序漸進(jìn)地為學(xué)生提供思維引導(dǎo)，給予啟發(fā)，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣，厭惡物理學(xué)習(xí)，造成了不必要的負(fù)面情緒。（2）教師不能夠很好地了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)程度，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的領(lǐng)悟能力，他們對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出不同的理解程度和接受能力，如果這時(shí)教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行分層教學(xué)，顯然不會(huì)取得全體學(xué)生的整體提高

3、的教學(xué)效果。（3）教師自身的教育素養(yǎng)有時(shí)會(huì)存在偏差，可能因?yàn)槟撤N原因，當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)操作過(guò)程中犯了錯(cuò)誤，教師沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的耐心來(lái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，而只是一味批評(píng)指責(zé)，不能夠細(xì)心地將問(wèn)題之處進(jìn)行指正，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力，使得師生關(guān)系不融洽而影響學(xué)生今后對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。（4）教師過(guò)度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生成了考試的奴隸，為了考試而學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。（5）教師自身的教學(xué)能力不高，功底不扎實(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不精練明了，沒(méi)有激情和感染力，學(xué)生在對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果老師只是平淡講解，沒(méi)有活躍的課堂氛圍，學(xué)生很難被老師帶動(dòng)起來(lái)進(jìn)行問(wèn)題思考，如果教師在

4、課堂中提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯，那么就缺乏了進(jìn)一步討論的價(jià)值，如果問(wèn)題過(guò)于深入，那么難度過(guò)大就失去了討論的意義。2、學(xué)生方面（1）學(xué)生自身存在某種原因，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至存在厭惡心理，如果學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有這種負(fù)面情緒，那么會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，甚至還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，向放棄物理學(xué)習(xí)方向發(fā)展，（2）學(xué)生不善于學(xué)以致用，不能夠?qū)⒔處熢谡n堂上講解的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，只會(huì)采用死記硬背的老套手法將知識(shí)點(diǎn)記憶，不能夠舉一反三地將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步透徹理解，進(jìn)而升華，（3）初中階段基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，不能夠及時(shí)跟上高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使得在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程感到吃力。二、改

5、善高中物理教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的方法1、要想教好學(xué)生，身為教師先將理論知識(shí)學(xué)透徹，為了滿(mǎn)足新時(shí)代的物理教學(xué)要求，要求老師也要活到老，學(xué)到老，教師只有不斷地提升自身的能力，才能更好地將物理知識(shí)傳授給學(xué)生，以展現(xiàn)自己的人格魅力，這也是提高物理教學(xué)水平的關(guān)鍵要點(diǎn)。2、教學(xué)不是意味著將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生就算結(jié)束，老師要將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并制定適合所教學(xué)生群體的教學(xué)計(jì)劃，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用有搞笑趣味的方式傳授與學(xué)生，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，針對(duì)教材中不夠詳細(xì)的內(nèi)容，最好做到有目的地刪減、擴(kuò)充或調(diào)整的教材內(nèi)容。3、興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣大于一切。帶有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率事半

6、功倍；反之，精神渙散，學(xué)習(xí)一塌糊涂，學(xué)習(xí)效率事倍功半，物理老師一定要記住培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系教學(xué)水平的整體提高。4、教學(xué)課堂教師要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生不要急于心切，將所有物理知識(shí)一時(shí)都學(xué)會(huì)，要一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，老師要耐心為學(xué)生講解疑難問(wèn)題，同一問(wèn)題一遍不會(huì)，反復(fù)講解，直到完全理解，以此樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。5、隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也需要跟上教育的需要，學(xué)校要加大教訓(xùn)新設(shè)備的投入，傳統(tǒng)的教育方法局限性太強(qiáng)，應(yīng)該被淘汰，例如當(dāng)今的多媒體教學(xué)，既讓方便教師授課，又能給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)興趣，新設(shè)備能夠充分展示

7、物理實(shí)驗(yàn)的原理，更具三維立體形象化，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)及規(guī)律，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。6、針對(duì)物理成績(jī)差異較大的學(xué)生，教師要做到分類(lèi)指導(dǎo)。不能將所有學(xué)生看成在一個(gè)起跑線(xiàn)，要有針對(duì)性的授課，在教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)師生溝通，了解學(xué)生所思所想，采用多種渠道讓學(xué)生把自己學(xué)到真心懂得知識(shí)點(diǎn)一一講解出來(lái)，達(dá)到了解每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，教師針對(duì)共同薄弱點(diǎn)實(shí)施補(bǔ)充解釋?zhuān)粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。7、開(kāi)發(fā)以教材為中心的校本課程教學(xué)資源。新課程非常重視校本課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，提出要改變以往帶著教材走向?qū)W生的教材觀，實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。樹(shù)立正確的教材觀，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開(kāi)發(fā)校本課程教學(xué)資

8、源這是物理新課程實(shí)施的重要方面。我們必須要擺正教材與其他教學(xué)資源的關(guān)系，教材不是唯一的教學(xué)資源，卻是最主要的教學(xué)資源，在整個(gè)課程體系中處于最主要、最基礎(chǔ)的地位，為此我們要實(shí)現(xiàn)以教材為中心整合多種教學(xué)資源，以使教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，能夠更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要明確教材的地位，要認(rèn)真研讀教材，對(duì)整個(gè)高中階段的物理知識(shí)點(diǎn)了然于胸。要確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的主體地位，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)原則來(lái)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整，包括順序與主次的調(diào)整，真正做到心中有學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來(lái)審視生活與教材，在立足教材的基礎(chǔ)上，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)整合多種教學(xué)資源。這樣的校本課程資源才能更好地為教學(xué)服務(wù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)空間引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠基于自身實(shí)際實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。高中物理教學(xué)的好壞對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人成長(zhǎng)及發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義，而行之有效的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生掌握課本知識(shí)有著明顯的幫助。因此，教師要正確地認(rèn)識(shí)到高中物理教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中的的困難，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，使用合理的教學(xué)模式。這樣，既能提高學(xué)生的物理成績(jī)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，從而提升了高中物理的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1.劉貽