淺談聾校職業(yè)技術(shù)教育改革

1、淺談聾校職業(yè)技術(shù)教育改革趙支梅王守國（山東省諸城市特殊教育學(xué)校山東濰坊262200） 摘 要：為適應(yīng)新形勢的需要，聾校職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展，要從實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)聾啞學(xué)牛特點(diǎn)，改革專業(yè)設(shè)置，處理好文化課與技術(shù)課的關(guān)系，突出實(shí)際操 作能力。關(guān)鍵詞：聾校職業(yè)技術(shù)教育能力中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化 建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”。這一方針從根木上揭示了教育同社會(huì) 主義建設(shè)互相依存，互相促進(jìn)。教育要想適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，就必 須進(jìn)行改革，特別是職業(yè)教育改革。聾校的職業(yè)技術(shù)教育是整個(gè)聾校教育的主要 組成部分，聾校的畢業(yè)牛能否在改革大潮中站穩(wěn)腳跟，不被

2、時(shí)代潮流淘汰，是目 前聾校教育的關(guān)鍵所在。為適應(yīng)新形勢的需要，加深改革力度，發(fā)展聾校的職業(yè) 技術(shù)教育，培養(yǎng)殘而不廢的勞動(dòng)者，是我們共同探討的問題，下面就聾校職業(yè)技 術(shù)教育的改革和發(fā)展談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)聾啞學(xué)生特點(diǎn)，改革專業(yè)設(shè)置職業(yè)教育的專業(yè)選擇必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，因地制宜、因時(shí)制宜、 因材施教，制定辦學(xué)方案。要顧全學(xué)生的生理特點(diǎn)，社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)校培養(yǎng) 能力。保守在傳統(tǒng)專業(yè)和盲目追求高新專業(yè)都不會(huì)取得理想效果，即使培養(yǎng)出來 的學(xué)牛有一技之長，也會(huì)落后于社會(huì)需要或無用武之地。我校在這方面做了較大的改革，原來只有縫紉、木工兩大專業(yè)作為男女 學(xué)牛的必修課，通過實(shí)踐，有部分

3、學(xué)牛對這些專業(yè)不感興趣。學(xué)校根據(jù)這些情況， 又增設(shè)了自行車維修、理發(fā)、工藝葫蘆、草編等小型專業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛 好，挑選自己喜歡的專業(yè)。實(shí)踐證明他們自己喜歡的專業(yè)，就學(xué)得快，效果好。不過在這個(gè)方面，一不能固步自封、思想保守、固守陳規(guī)；二忌照貓畫 虎、一哄而起。如果不從實(shí)際出發(fā)，盲目引進(jìn)別人的方案，你改體制我也改，你 壓縮文化課我也壓縮。結(jié)果是職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)嚴(yán)重脫鉤，只有形式上的存在, 沒有實(shí)際效果，造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。二、處理好文化課與技術(shù)課的關(guān)系處理好文化課與技術(shù)課的關(guān)系，是發(fā)展職業(yè)教育的重要問題。其中，文 化課是基礎(chǔ)，專業(yè)課是核心，不能為了突出專業(yè)技術(shù)而放棄或削弱文化教育，

4、搞 急功近利的短期行為，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)文化課的重要而削弱專業(yè)技術(shù)教育。專業(yè) 技術(shù)的能力除實(shí)踐訓(xùn)練外，還必須有一定的文化知識(shí)和專業(yè)理論為基礎(chǔ)，二者不 能互相取代，也不能互相排斥。我們進(jìn)行職業(yè)教育的目的是使聾啞學(xué)生通過技術(shù)教育訓(xùn)練，獲得適應(yīng)社 會(huì)生活的能力和具備自謀職業(yè)的能力。在這個(gè)問題上，我們也走過彎路，前幾年， 我校從六年級(jí)開設(shè)理論課，七年級(jí)半天學(xué)習(xí)，半天實(shí)習(xí)，到八年級(jí)全天實(shí)習(xí)，實(shí) 踐證明總的效果不夠理想。這樣看來，專業(yè)課過早地、過多地?cái)D占了文化課，導(dǎo) 致了文化課、專業(yè)課的掌握不夠扎實(shí)，兩個(gè)方面都受到影響，根據(jù)這種情況，我 校在這方面做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由原來的六七年級(jí)的開設(shè)理論課與實(shí)踐課，改為到

5、 八年級(jí)增設(shè)理論課，九年級(jí)文化課、理論課、實(shí)習(xí)各半，九年級(jí)之后以實(shí)習(xí)為主， 這樣保證文化課的學(xué)習(xí)，又為學(xué)習(xí)專業(yè)理論與實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從近兩年 的畢業(yè)學(xué)生來看，不管是文化課考試還是專業(yè)課的考核，均好于前幾年，學(xué)生文 化課功底扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)學(xué)得快，到工廠后，他們有文化，懂技術(shù)，守紀(jì)律，工 作效率高，受到廠家的歡迎，給社會(huì)家庭減輕了負(fù)擔(dān)，家長滿意，收到了良好的 社會(huì)效果。三、突出實(shí)際操作能力的培養(yǎng)從培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格上看，聾生的實(shí)際動(dòng)手操作能力是聾校職業(yè)技術(shù) 教育的本質(zhì)特點(diǎn)之一。組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，是一個(gè)比較復(fù) 雜的問題，它牽涉到學(xué)校內(nèi)外的各個(gè)方面。需要建立實(shí)習(xí)基地，需要實(shí)習(xí)

6、經(jīng)費(fèi), 需要合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，需要精密而細(xì)致的計(jì)劃組織工作，從我們學(xué)校的辦學(xué) 實(shí)踐來看，主要抓了這幾個(gè)方面：一是抓計(jì)劃，確保實(shí)踐教學(xué)的課吋數(shù)。每學(xué)年 開始，學(xué)校教務(wù)處要根據(jù)本學(xué)年學(xué)生職業(yè)技術(shù)教育的所學(xué)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的課 時(shí)數(shù)，保證學(xué)生有充足的實(shí)際操作吋間。二是制定實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核制 度，按教學(xué)人綱上好職業(yè)技術(shù)教育課，確立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，定 期進(jìn)行考核檢查，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是抓實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)施基地的建 設(shè)，不但要抓好校內(nèi)建設(shè)，也要抓好校外建設(shè)。因?yàn)槊@校本身場地小，設(shè)備少, 師資缺，必須創(chuàng)造條件，爭取外力幫助，使我們培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才在新形勢下 有用武之地，充分發(fā)揮作用。一方面提高i口有專業(yè)的應(yīng)變能力，如我校在開設(shè)縫 紉課的基礎(chǔ)上，相應(yīng)發(fā)展到葫蘆工藝和草編工藝。使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)進(jìn)一步升華, 適合企業(yè)人才需要。一方面要適當(dāng)增加新專業(yè)，我們學(xué)校為適應(yīng)企業(yè)人才需求, 陸續(xù)新增了機(jī)電維修、電氣焊、工藝美術(shù)等專業(yè)。雖然我們多渠道創(chuàng)造聾校畢業(yè)生的就業(yè)條件，但是畢業(yè)生受語言障礙制 約，招工就業(yè)難度還比較大，為此我們還要下大力氣，使聾啞學(xué)生在校內(nèi)通過教 學(xué)學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，經(jīng)過指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)鞏固專業(yè)技術(shù)，然后進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地, 促使聾校職業(yè)技術(shù)教育持續(xù)滾動(dòng)發(fā)展?？傊訌?qiáng)聾校職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)主義人道主義的具體