初中物理教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探究

1、    初中物理教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探究    柳芫摘 要：初中物理是初中階段很重要的一門學科，對學生科學探究精神和思維能力的培養(yǎng)有著重要的幫助作用。然而，初中物理的學習離不開學生的主動探究，運用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式能夠有效地激活學生的思維，促使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。因此，初中物理教師在教學中，應(yīng)積極地采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來開展教學，并根據(jù)學生的年齡心理特點和物理學科的特點研究創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，從而促使初中物理的教學效果達到理想目標。關(guān)鍵詞：初中物理;問題情境;創(chuàng)設(shè);策略初中物理是一門研究物質(zhì)與物質(zhì)運動規(guī)律的科學，物理知識具有一定的抽象性，學習起

2、來會稍顯枯燥。如果初中物理教師在教學中，能夠從物理學科特點出發(fā)創(chuàng)設(shè)出適宜的問題情境，將枯燥的物理知識具體化、形象化、趣味化，必然能夠引起初中生的自主探究熱情，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。一 從已有認知與科學理論之間的矛盾中創(chuàng)設(shè)問題情境心理學家研究表明，當學生的已有認知與科學真理之間發(fā)生沖突時，就會給學生的心理造成一種緊張感和不適感，為了解除這種不良情緒，學生就會對新知識產(chǎn)生強烈的認知動機，從而積極主動地探索科學知識的真?zhèn)危钡綄㈠e誤認知轉(zhuǎn)化成正確認知，這恰恰也是學生掌握新知識的過程。在現(xiàn)實生活中，初中生由于年齡較小，接觸的科學知識理論較少，所以常常會存在已有認知與科學真相產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象。初中

3、物理教師在教學中，就要善于挖掘這種認知矛盾，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學生的探究欲望，從而達到引導(dǎo)學生自主探究的目的。例如，在學習浮力這部分內(nèi)容時，我就通過從學生的已有認知與科學理論之間的矛盾中創(chuàng)設(shè)問題情境。許多學生認為沉在水中的物體沒有受到水的浮力，只有漂浮在水面或懸停在水中的物體才受到水的浮力。針對學生的這一錯誤認知，我提出問題，讓學生之間通過合作討論來探究事實的真相。如此一來，學生的探究欲望被充分調(diào)動了，課堂上響起了激烈的討論聲。之后，我再通過科學實驗的方式來驗證學生的猜想，促使學生獲得了正確、科學的理論知識。二 從身邊常見的生活現(xiàn)象出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境初中物理是一門與生活緊密聯(lián)系的自然科

4、學，學習物理的出發(fā)點和最終歸宿是“學以致用”。這時，初中物理教師在教學中，就要注重理論教學與生活實際的聯(lián)系，從引入生活實例來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣既能讓學生感受到物理就在身邊，增強學生對物理實用性和重要性的深刻認識，也能有效地培養(yǎng)學生善于思考，慣于對生活現(xiàn)象問為什么的好習慣，對學生科學態(tài)度的培養(yǎng)和思維能力的提高都大有助益。例如，在學習摩擦力這部分內(nèi)容時，我就從生活實際中常見的現(xiàn)象出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境。課上，我利用多媒體展示了幾幅圖片：花紋狀的各種輪胎、防滑鞋底、下大雪后安裝防滑鏈的行駛汽車、添加潤滑劑的門軸合頁等，然后提出問題：為什么防滑的物體都要做成各種花紋狀的？為什么下大雪后的汽車行駛時要加裝防

5、滑鏈？為什么要給生銹的門軸合頁添加潤滑劑？這些都與哪些物理知識有關(guān)？這樣的問題既貼近生活，又難度適中，學生能夠結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗進行解答，大大提高了學生回答問題的積極性。不僅如此，通過有意識地引導(dǎo)學生關(guān)注生活事物，使得學生習慣性地從生活中尋找物理問題，并常常問個為什么，使得學生的問題意識、物理思維和探究精神都得到了培養(yǎng)。三 結(jié)合探究性的物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境實驗在物理學習中占據(jù)著十分重要的地位，理論知識需要借助物理實驗來加以驗證，為學生提供更加直觀、形象的教學素材，讓學生“眼見為實”，信服所接收到的理論知識，對學生學好物理大有幫助。初中物理教師在教學中，結(jié)合探究性的物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題

6、情境，能夠激活學生的思維，引導(dǎo)學生認真觀察物理實驗，主動思考產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因，并靈活地運用學到的物理知識進行創(chuàng)新，對學生觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到重要作用。例如，在學習大氣壓強這部分內(nèi)容時，我就通過結(jié)合探究性的物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境。課上，我首先用杯子、水和紙片做了一個演示實驗。我先將空的玻璃杯裝滿水，用一張紙片從一側(cè)貼著杯口移動著蓋在杯子上，然后提出問題：“試想一下，如果我將杯子倒置過來，松手后紙片會掉下來嗎？”這時，許多學生都認為會掉下來。于是，我繼續(xù)實驗，我用手壓著紙片慢慢地將杯子倒置過來，然后松開手，不可思議的一幕發(fā)生了，紙片并沒有像學生猜想的那樣掉下來。這時，學生開始思考為什么。對此，我?guī)ьI(lǐng)學生分析此時紙片的受力情況，在不知不覺中開展了教學活動?？偠灾?，在初中物理教學中創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，能夠?qū)ぐl(fā)學生的探究興趣，激活學生的思維起到重要的幫助。作為一名初中物理教師，在教學中，我們要進一步探索創(chuàng)設(shè)問題情境的方式、內(nèi)容等，使得問題情境能夠發(fā)揮更大的作用，達到培養(yǎng)學生物理綜合素養(yǎng)，提高初中物理教學效果的