基于多媒體技術下數(shù)學教學模式的研究與實踐

1、    基于多媒體技術下數(shù)學教學模式的研究與實踐    湯靈巧摘要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術在教育領域得到廣泛應用和推廣。當前眾多學校教室里配備了先進的多媒體技術設備，通過將多媒體技術和數(shù)學教育相結(jié)合，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，有助于增大課堂容量，提高課堂效益。關鍵詞：多媒體技術；數(shù)學；教育隨著信息技術的飛速發(fā)展，以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代化教育技術受到了教育界的普遍關注，由于多媒體技術作為現(xiàn)代教育技術的典型代表為教育教學提供了強大的數(shù)據(jù)平臺1。傳統(tǒng)的教育的方式比較枯燥單一，就是教師授課、學生聽講，而

2、授課也只是使用黑板，但從現(xiàn)在看來，教育的方式多種多樣，使用計算機教學已經(jīng)成為必要的手段，近年來網(wǎng)上教學的模式更是流行起來，學生可以通過上網(wǎng)進行自主學習，使被動接受變成主動學習，提高了學生學習的積極程度，所以多媒體技術在課堂教學中的作用越來越明顯，其教學輔助功能也越來越強大，已成為數(shù)學教學的重要組成部分。因此在教學中恰當?shù)剡\用多媒體技術，可使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。一、創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學習興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。這說明興趣對學生學習的影響遠遠超過老師督促和說教。在數(shù)學教學過程中的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，因此如何創(chuàng)設良好的教學情境對激發(fā)學生的學習興趣、提升教

3、學效果將起到至關重要的作用，同時情境的創(chuàng)設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效的引導學生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法，使學生更好的建構(gòu)自己的知識體系。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師對數(shù)學教學中遇到的一些抽象問題感到非常棘手，部分知識由于無法通過有效的手段表達清楚從而難以進入課堂。在教學中，如果能恰當?shù)倪\用多媒體技術，就使抽象的數(shù)學問題具體化、枯燥的數(shù)學問題趣味化、復雜的數(shù)學問題簡單化將能更加激發(fā)學生的學習興趣2。例如在講全等圖形這節(jié)課時，通過多媒體技術讓我們生活中的各種圖形在大小和形狀上從不同的角度呈現(xiàn)，從而創(chuàng)設教學情境，引出全等圖形的定義，再從加強定義的圖形中引出其特點

4、，歸納總結(jié)出知識點。這樣做既可以激發(fā)學生的興趣，同 時也提升了學生對知識的理解和掌握程度。二、動靜結(jié)合、明確學習重點突破教學難點一節(jié)課上得成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。由于多媒體形象具體、生動直觀、變靜為動、圖文并茂，并具有一定的可控性、集成性、交互性和針對性，因此多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，所以教師只要能將黑板和多媒體技術有機結(jié)合，就可以變抽象為具體，把死的知識變活，使部分難以表達的知識點迎刃而解

5、3。例如利用多媒體課件對正方體、圓柱體等進行動態(tài)演示（主視圖、俯視圖、左視圖），讓學生觀察并指導學生畫出三視圖。形象逼真的動態(tài)圖象使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，能調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，明確教學重點、突破教學難點。整個教學過程中，用現(xiàn)代教育技術完成了過去無法操作與完成的任務，讓學生感覺到學習三視圖是在做有趣的實驗，突出了學生的主體地位。三、創(chuàng)新教育教學模式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往只注重數(shù)學知識的傳授，忽視對知識形成過程的體驗。因而被動接受成為學生主要的學習方式，這顯然與新課改的目標和理念相悖。大量的研究表明，再現(xiàn)數(shù)學知識

6、的發(fā)現(xiàn)過程是提高學生的創(chuàng)新能力的有效途徑，所以讓學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，將能進一步的培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力和思維。因此利用多媒體集成工具將需要呈現(xiàn)的學習內(nèi)容以多媒體技術為學生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設的虛擬環(huán)境，讓學生作為創(chuàng)造者在真實的體驗中探索和發(fā)現(xiàn)，掌握數(shù)學規(guī)律，經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”的過程4。例如，在三角形內(nèi)角和定理的教學中，運用幾何畫板，通過動畫和視頻向?qū)W生展示角的位置變化過程，從而使學生很容易得到三角形內(nèi)角和是180度，并且能從動畫演示中體會到輔助線的做法，從而將抽象的知識直觀化、形象化。這樣的學習是一種享受，一種愉快的體驗。在這個學習過程中，學習是探究性的學習，每一位學生都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。不僅創(chuàng)新了教育模式，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維?？傊诂F(xiàn)代數(shù)學教學過程中，學生是數(shù)學學習的主體，教師是教學的主導者、組織者。因此要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)越性，靈活自如地進行變式教學，啟發(fā)和引導學生積極思考和探索，使教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽、講”的被動學習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動思考的學習方式，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，從而達到知識、能力、素質(zhì)的全面提高。參考文獻1 申麗娜.數(shù)學多媒體教學的幾點思考j.中國教育技術裝備，2009（22）.2 李林，周佳數(shù)學多媒體教學優(yōu)勢與不可忽視的幾個細節(jié)