小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的有效性研究

1、    小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的有效性研究    金秀敏摘 要：整本書(shū)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，不僅有利于輔助學(xué)生很好地理解和掌握教材的知識(shí)，還有利于學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，增加學(xué)生的課外知識(shí)量，鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。就“小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)”課題，從小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的重要性及有效方法兩個(gè)方面進(jìn)行了有效性研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)；整本書(shū)閱讀；指導(dǎo)；研究一、小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的重要性義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的好習(xí)

2、慣?？梢?jiàn)，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀有著重要的意義。1.輔助學(xué)生更好地理解教材小學(xué)語(yǔ)文教材一般都包含詩(shī)歌、典故、散文等體裁的課文，特別是對(duì)于一些關(guān)于成語(yǔ)典故的文章，想要很好地了解文章，延伸課外閱讀就十分重要。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的草船借箭一文，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先去圖書(shū)館借閱相關(guān)的書(shū)籍，比如三國(guó)演義（小學(xué)讀本）等，讓學(xué)生了解草船借箭這一典故發(fā)生的歷史背景、人物關(guān)系等等。這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)草船借箭的歷史背景、人物關(guān)系等等都有了較全面的了解，不僅減輕了筆者的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)的內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的整本書(shū)閱讀，很

3、大程度上能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。人們常說(shuō)，良好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)，整本書(shū)閱讀是養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的前提。就小學(xué)語(yǔ)文教材而言，其文章的選擇和安排具有針對(duì)性和典型性，然而就語(yǔ)文這個(gè)大范圍而言，教材只不過(guò)是文學(xué)大洋中之一滴。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三組中的寓言兩則一文，就只包含了“亡羊補(bǔ)牢”和“南轅北轍”這兩則寓言，為了讓學(xué)生汲取更廣泛的知識(shí)，筆者就鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x寓言故事書(shū)，大致一個(gè)月后，很多學(xué)生不僅學(xué)到了更多的寓言故事，比如，“掩耳盜鈴”“守株待兔”等，還自主閱讀了格林童話十萬(wàn)個(gè)為什么等書(shū)籍?？梢?jiàn)，教師一旦能給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激起他們的閱讀興趣，就會(huì)使他們慢慢養(yǎng)成讀書(shū)的好

4、習(xí)慣。筆者認(rèn)為，這不僅是對(duì)于他們現(xiàn)狀的一個(gè)良好塑造，也能使他們的未來(lái)甚至一生養(yǎng)成一個(gè)永不過(guò)時(shí)的好習(xí)慣。3.鍛煉學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)我們知道，兒童、少年的模仿能力、好奇心、記憶力等都極強(qiáng)，也很容易對(duì)一個(gè)新鮮的事物產(chǎn)生興趣。因而，在小學(xué)階段就強(qiáng)調(diào)對(duì)整本書(shū)閱讀的重要性并加以指導(dǎo)，這有利于學(xué)生在閱讀中不斷地去模仿其語(yǔ)言表達(dá)能力、情感表達(dá)方式、思維的整體性等等，這在無(wú)形之中有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。二、小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的有效措施雖然加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)有很重大的意義，也是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但我們不能為了履行義務(wù)而履行義務(wù)，不能盲目指導(dǎo)，不然只會(huì)適

5、得其反。1.與年齡相應(yīng)，與教材相通整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)也要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的閱讀能力、興趣等來(lái)決定。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在選擇課外閱讀時(shí)，可以選擇一些短篇的漫畫(huà)書(shū)，文字不必過(guò)長(zhǎng)。這樣既吻合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)的心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能增加學(xué)生的詞匯量；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)他們閱讀一些文章較長(zhǎng)、較有哲理的書(shū)籍，比如寓言故事格林童話等；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這一時(shí)期都已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌、散文、成語(yǔ)典故等各個(gè)體裁的文章進(jìn)行了反復(fù)的學(xué)習(xí)，比如朱自清的散文匆匆晏子使楚等等，這時(shí)可以鼓勵(lì)他們閱讀一些有名作家的散文集、中國(guó)古典名著（小學(xué)讀本）等等，甚至是一些國(guó)外的文學(xué)作品，比如高爾基的

6、我的大學(xué)母親等都是高年級(jí)學(xué)生的最佳讀物。2.齊讀與互讀相結(jié)合所謂齊讀，是指教師推薦一些好的書(shū)目要求學(xué)生去閱讀，并分享閱讀心得。就筆者而言，每上完一組課文或者兩組課文，筆者都會(huì)選一本較有典型性的書(shū)籍讓學(xué)生去閱讀，比如筆者曾經(jīng)推薦的一本書(shū)是魯濱孫漂流記。筆者給他們半個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，然后寫(xiě)400500字的讀后感。有的學(xué)生認(rèn)為魯濱孫的冒險(xiǎn)精神很值得我們的學(xué)習(xí)，并表示對(duì)冒險(xiǎn)產(chǎn)生了很大的興趣；有的學(xué)生則表示可以表?yè)P(yáng)，但是不贊成這樣做，因?yàn)閷?duì)于他們這個(gè)年齡來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有足夠的能力支持他們的冒險(xiǎn)行為。所謂互讀，是指鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀過(guò)的書(shū)籍，同學(xué)間相互交換書(shū)目進(jìn)行閱讀。比如，可以將教室的一個(gè)角落化為“閱讀

7、角”，學(xué)生可以將自己認(rèn)為好的書(shū)籍放到閱讀角，供其他學(xué)生閱讀，同時(shí)也可以閱讀閱讀角的所有書(shū)籍。這樣一來(lái)，只要每個(gè)人都有一本書(shū)，就可以閱讀到與全班人數(shù)相等甚至更多的書(shū)籍。這既實(shí)現(xiàn)了資源的共享，又可以實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，使每一位學(xué)生的課外知識(shí)能力都得到提高。3.讀書(shū)與表演相結(jié)合“文學(xué)表演”這一形式在語(yǔ)文教學(xué)中并不少見(jiàn)。筆者認(rèn)為，通過(guò)表演的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀著作，讓他們?cè)陂喿x完整本書(shū)后，根據(jù)他們對(duì)著作的理解、提煉，編寫(xiě)劇本，然后分組排練，將他們眼中的“故事”通過(guò)表演展示出來(lái)。雖然這存在一定的難度，但是教師可以從簡(jiǎn)單的表演開(kāi)始，慢慢引導(dǎo)他們投入編寫(xiě)、表演的角色中去。筆者認(rèn)為，這是引導(dǎo)學(xué)生