《生于憂患死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)王麗 2019.11.11教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，積累文言詞語、名言警句2、朗讀全文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感3、理清文章思路，把握文章中心4、正確理解并認(rèn)識“生于憂患，死于安樂”的含義教育意義教學(xué)重點(diǎn)：1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上理解文意2、積累文言詞語、名言警句教學(xué)難點(diǎn)：分析結(jié)構(gòu)，把握主旨教學(xué)設(shè)想：課前，學(xué)生按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不理解的詞句通過查工具書盡快解決，同時，反復(fù)朗讀，找出認(rèn)為有用的信息；課中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀，培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。教學(xué)方法：朗讀自主學(xué)習(xí)討論點(diǎn)撥練習(xí)教學(xué)過程：一、課前活動：學(xué)生

2、自由朗讀課文。二、 導(dǎo)入新課： 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正在煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險(xiǎn)境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯誤，又掉進(jìn)了那口鍋里，同樣的鍋也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個熱水澡好哇！結(jié)果呢？青蛙煮熟了。 青蛙在開水里逃生，青蛙在溫水里死亡。三、    朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。1. 聽讀課文。要求學(xué)生動筆在課本上標(biāo)出節(jié)奏，圈出生字。2、自由朗讀課文。3、檢查朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀問題。4、示范朗讀，明確朗讀節(jié)奏。四、整體感知課文：1、出示投影，明確學(xué)習(xí)要求：（1）理解課文字詞，把疑難問題記

3、下來。（2）理解課文結(jié)構(gòu)思路和中心。（3）你認(rèn)同課文的觀點(diǎn)嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?、小組自主學(xué)習(xí)、討論：（1）結(jié)合工具書和課文注解疏通文意。（2）小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。3、小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵其他小組幫助解決，教師補(bǔ)充。4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文重點(diǎn)詞語。通假字：曾=增 衡=橫 拂=弼詞類活用：苦：使受苦； 勞：使勞累； 餓：使經(jīng)受饑餓之苦；動：使驚動 空乏：使受到貧困之苦； ：使堅(jiān)韌古今義：發(fā)：古義：被任用；今義：送出； 舉：古義：被舉用；今義：舉起；征：古義：征驗(yàn)； 今義：出征； 喻：古義：了解； 今義：比喻。虛詞：于：在；從；給；由于5、提問學(xué)生口譯課文。五、探討文章的結(jié)構(gòu)和中心：思考下面的問題：1、孟子這篇文章論述了生活中的什么問題？他的觀點(diǎn)是什么？2、第一段列舉的六個人物有什么共同點(diǎn)？這一段與第二段有什么聯(lián)系？3、課文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？4、學(xué)習(xí)了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請談?wù)勛约旱目捶?。六?#160; 朗讀、背誦。七、  小結(jié)： 出示投影： 議論問題：對待困難、成才、治