試論師范教育的可持續(xù)發(fā)展與課程改革

1、最新資料歡迎閱讀 1 試論師范教育的可持續(xù)發(fā)展與課程改革 進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，我國政府已經(jīng)確立 了以科教興國和可持續(xù)發(fā)展為兩大戰(zhàn)略的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)方略。 教育與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。 一方面教育是可持 續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，是可持續(xù)發(fā)展的先決條件，另一方面教育自 身也應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展的。有人總結(jié)，當(dāng)代世界范圍的宏觀教育思潮， 存在著教育的科技取向、教育的社會(huì)價(jià)值取向、教育的經(jīng)濟(jì)取向、教 育的全球價(jià)值取向、教育的國際化、教育的信息化、終身教育、教育 個(gè)性化等八大思潮。這八大思潮，其實(shí)都可以用可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略來涵 蓋。在推進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展的偉大事業(yè)中， 教育的

2、使命具有空前的決 定性意義。只有教育自身得以可持續(xù)發(fā)展時(shí)，教育才能強(qiáng)有力地承擔(dān) 起推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的歷史使命。 那么，什么是教育的可持續(xù)發(fā)展呢？所謂教育的可持續(xù)發(fā)展， 是 指既能滿足當(dāng)代人接受教育的需要，又不損害子孫后代滿足其接受教 育需要之能力的發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展一般應(yīng)包括以下四層涵義： 第一個(gè)層次是指整個(gè)教育系統(tǒng)在社會(huì)大系統(tǒng)中始終保持活力和生機(jī)； 第二個(gè)層次是指學(xué)科和專業(yè)發(fā)展教育持續(xù)性特征，不是被動(dòng)地等待淘 汰，而是最新資料歡迎閱讀 2 主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整和改造；第三個(gè)層次是指受教育者在教育機(jī) 會(huì)方面的持續(xù)性；第四個(gè)層次是指教育技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。 可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和教育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教

3、師素質(zhì)提出了新的、 更高的要求，因?yàn)榻處熓墙逃顒?dòng)的組織者和引導(dǎo)者， 在教育過程中 起著主導(dǎo)作用。教師只有具備了與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)， 才 能促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，最終促進(jìn)整個(gè) 社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。與傳統(tǒng)發(fā)展觀之下的教師素質(zhì)觀相比，在面向 21 世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展觀之下的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，以下幾個(gè)方面具有十 分重要的意義。 1. 以熱愛、獻(xiàn)身教育事業(yè)為核心的職業(yè)道德素質(zhì) 熱愛、獻(xiàn)身人民教育事業(yè)是教師職業(yè)道德素質(zhì)的首要內(nèi)容和崇高 境界。它集中反映了人民教師對(duì)祖國、人民和社會(huì)主義的衷心愛戴， 既是人民教師整體崇高聲譽(yù)的重要標(biāo)志，又是每個(gè)教師做好教育工作 的強(qiáng)大動(dòng)力。教師在教

4、育實(shí)踐中，對(duì)工作的高度責(zé)任感和精益求精， 對(duì)學(xué)生的尊重、信任和熱愛，對(duì)自己的嚴(yán)格要求等，都來源于這種對(duì) 教育事業(yè)的熱愛和獻(xiàn)身精神。在未來，人才流動(dòng)可能更為自由，教師 的這種精神，又是使這種流動(dòng)保持平衡，穩(wěn)定教師隊(duì)伍的最重要的精 神力量。所以，未來教師職業(yè)道德的核心，應(yīng)當(dāng)是對(duì)教育事業(yè)的熱愛 和獻(xiàn)身精神，它不最新資料歡迎閱讀 3 僅是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘教師的積極性和主動(dòng)性的動(dòng) 因，而且也是建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍的重要因素。 2. 以高、精、深為特征的專業(yè)知識(shí)素質(zhì) 專業(yè)知識(shí)在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，屬于核心內(nèi)容。一名合格的教師， 對(duì)所教學(xué)科應(yīng)有比較精深、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，不僅能透徹理解、全面 掌握所教學(xué)科的

5、基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科體系，而且能 了解它的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前沿和未來趨勢(shì)以及與相鄰學(xué)科的關(guān)系。 在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)占有很大的比重。只有掌握了咼、 精、深的專業(yè)知識(shí)的教師，才能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵， 才能從整體上深入地把握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)，才能把所教學(xué) 科的知識(shí)教活教好，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。 3. 以發(fā)展自身潛能和身心修養(yǎng)為目的的多方面文化知識(shí)素質(zhì) 當(dāng)代，科學(xué)知識(shí)的發(fā)展出現(xiàn)了日益綜合化和整體化的趨勢(shì)， 教師 要教好某門學(xué)科，就必須通曉與之相關(guān)的眾多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí), 掌握了多方面文化知識(shí)，不僅有利于教師自身潛能的充分發(fā)揮， 而且 對(duì)于陶冶情操、

6、恢復(fù)疲勞、保持身心健康也具有重大意義。 4. 以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)的教育科學(xué)知識(shí)素質(zhì) 最新資料歡迎閱讀 4 教育科學(xué)知識(shí)是決定教師工作成敗的關(guān)鍵所在，教師只有具備了 扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)，才能科學(xué)施教、科學(xué)育人。教師的教育科學(xué)知 識(shí)素質(zhì)主要是指教師應(yīng)熟練掌握教育學(xué)、 心理學(xué)、教育心理學(xué)和學(xué)科 教育學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。 教師掌握了這些知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)為形成 正確的教育思想服務(wù)，應(yīng)當(dāng)為發(fā)揮正確的教育思想的指導(dǎo)作用服務(wù)。 離開這個(gè)目的，掌握教育科學(xué)知識(shí)也就失去了意義。 5. 以實(shí)現(xiàn)教育工作順利進(jìn)行為目的的職業(yè)技能素質(zhì) 教師的職業(yè)技能，是指那些不管哪門課程的教師，都必須掌握和 運(yùn)用的從事教育教學(xué)的基本技能

7、和技巧。 它包括講普通話和口語表達(dá) 技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能和班主任工作技 能等四個(gè)部分。未來的師范教育將特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn) 練，以形成學(xué)生較高的職業(yè)技能素養(yǎng)，為將來所從事的教師職業(yè)服務(wù)。 6. 以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的能力素質(zhì) 教師能力的培養(yǎng)和開發(fā)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)會(huì)適應(yīng)為目的，或者說以社會(huì) 適應(yīng)能力的開發(fā)為中心。對(duì)教師來說，這種社會(huì)適應(yīng)能力主要包括以 下幾個(gè)方面：對(duì)社會(huì)變化的承受能力，即能在激烈的社會(huì)變動(dòng)面前泰 然處之，保持健康的心理狀態(tài)，冷靜地尋求各種對(duì)策；自我完善能力， 即能主動(dòng)地使自己的知識(shí)、能力和各種心理品質(zhì)不斷發(fā)展和完善， 以 適應(yīng)社會(huì)飛最新資料歡迎閱讀 5

8、 速發(fā)展變化的需要；創(chuàng)造和革新的能力，即能適應(yīng)形勢(shì)發(fā) 展和教育對(duì)象的變化，不斷創(chuàng)造出新的教育方法和教育模式， 保證教 育任務(wù)的順利完成。 7. 以維護(hù)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的可持續(xù)發(fā)展思想素質(zhì) 可持續(xù)發(fā)展目前已成為許多國家的重要戰(zhàn)略， 它應(yīng)當(dāng)為在地球上 生活的每一個(gè)人所認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。 作為未來的教師，必須首先形成 可持續(xù)發(fā)展的理念，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣，然后通過教育，讓 可持續(xù)發(fā)展教育觀念成為下一代人的文化認(rèn)同，并深入人心。 作為教育的一個(gè)重要組成部分，師范教育也應(yīng)當(dāng)而且必須是可持 續(xù)發(fā)展的。在人類已經(jīng)邁入 21 世紀(jì)的今天，師范教育能否堅(jiān)持以可 持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)出合格教師，

9、將會(huì)極大地影響甚至可能決 定基礎(chǔ)教育發(fā)展的進(jìn)程和質(zhì)量，進(jìn)而影響整個(gè)國民素質(zhì)的提高和中華 民族未來的興盛。適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展觀之下的未來教師上述七個(gè)方面素 質(zhì)發(fā)展的需要，師范教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽革新。 1.加強(qiáng)活動(dòng)課程，開設(shè)選修課程 活動(dòng)課程是指為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，發(fā)展學(xué) 生個(gè)性和特長而開設(shè)的、以學(xué)生自主活動(dòng)為主的課程。它能充分考慮 學(xué)生的需要和興趣，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以愉悅性、實(shí)踐性、靈活 性、自最新資料歡迎閱讀 6 主性和開放性的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足，能促進(jìn)學(xué)生整體素 質(zhì)的不斷提高?；顒?dòng)課程在高師院校教學(xué)計(jì)劃中雖然已提出， 但開展 很少，有的則形同虛設(shè)。因此，師范院校的

10、活動(dòng)課程要納入課程表， 內(nèi)容要豐富多彩，因人而異。如學(xué)科興趣活動(dòng)、科技創(chuàng)造活動(dòng)、社會(huì) 調(diào)查、人生討論、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)講座、自制教具比賽、參觀訪 問、經(jīng)常性的文藝活動(dòng)和體育活動(dòng)等。 由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、個(gè)性特征各不相同，因此，如果師 范院校課程管理過于專制、缺乏民主性，過于固定，缺乏靈活性，那 么不僅會(huì)影響因材施教，也會(huì)妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。所以，師范院校 課程在保證全體學(xué)生受到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教育技能技巧訓(xùn)練的 同時(shí)，還應(yīng)在統(tǒng)一性、規(guī)范性的基礎(chǔ)上開設(shè)一部分選修課程。師范院 校選修課程可開設(shè)限定選修課，即在規(guī)定科目中任選一門或兩門， 也 可開設(shè)自選課，即可選可不選課程。限定選修課在于

11、補(bǔ)充和加深一些 必修課的知識(shí)，特別要注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)；自選課則主要定位 于滿足學(xué)生多方面的興趣，發(fā)揮其特長。 2.優(yōu)化學(xué)科課程，發(fā)展綜合課程 學(xué)科課程是指按培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要而分科設(shè)置的教學(xué)科 目結(jié)構(gòu)，它是形成和提高師范院校學(xué)生身心素質(zhì)的最重要的教育影響 源。但是，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要對(duì)師范院校原有的學(xué)科課 程進(jìn)行優(yōu)化組合。要?jiǎng)h改陳舊的教學(xué)內(nèi)容，廢除內(nèi)容重復(fù)、價(jià)值不大 的教學(xué)科目，要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)科課程設(shè)置更有 利于學(xué)生整最新資料歡迎閱讀 7 體素質(zhì)的提高。 綜合課程是指以客觀世界的整體性和系統(tǒng)性為依據(jù)，按照一定的 關(guān)系將分門別類的課程要素有機(jī)地結(jié)合起來，

12、所形成的多維聯(lián)系的結(jié) 構(gòu)性課程系統(tǒng)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展及其綜合化、 整體化的趨勢(shì) 和人與自然的和諧發(fā)展以及科學(xué)與人文兩種文化的融合趨勢(shì)， 是綜合 課程產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)。師范院校開設(shè)綜合課程，既是師范教育規(guī)律發(fā) 展的必然趨勢(shì)，也是中小學(xué)素質(zhì)教育的必然要求。例如，開設(shè)地球科 學(xué)、生命科學(xué)、太空科學(xué)以及環(huán)境、生態(tài)、人口教育課程，文科的學(xué) 生學(xué)習(xí)科學(xué)素質(zhì)教育課程和理科的學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育課程等。 這 樣，既能使高師院校學(xué)生掌握一門專業(yè)學(xué)科， 又能具備較好的普通文 化素質(zhì)，尤其是增強(qiáng)了學(xué)生的科技意識(shí)、職業(yè)意識(shí)和人文精神等。 3增加工具性課程，設(shè)置修養(yǎng)性課程 工具性課程是指為適應(yīng)教師工作需要而開設(shè)的課

13、程， 它比較突出 地反映了師范院校課程的師范性特征。工具性課程包括適應(yīng)教師一般 工作需要的課程和適應(yīng)教師特殊工作需要的課程兩種。 前者主要是指 “三字一話”課程、課堂教學(xué)技能技巧訓(xùn)練課程等；后者主要是指班 主任工作技能訓(xùn)練課程、繪畫和演唱技能訓(xùn)練課程。修養(yǎng)性課程則是 指為了適應(yīng)學(xué)生一般發(fā)展需要而開設(shè)的課程，它主要包括適應(yīng)學(xué)生自 身的需要而開設(shè)的課程和適應(yīng)每個(gè)學(xué)生發(fā)展興趣愛好和特長的課程。 工具性課程和修最新資料歡迎閱讀 8 養(yǎng)性課程目前在師范院校尚未開設(shè)，但它們以其獨(dú)特 而重要的作用，必將成為師范院校課程設(shè)置的一個(gè)重要內(nèi)容。 4.重視顯性課程，發(fā)掘隱性課程 顯性課程是指列入教學(xué)計(jì)劃的各門課程的總稱， 它包括學(xué)校的學(xué) 科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、必修課程和選修課程等，它在師范院 校課程體系中居于主體地位，學(xué)校任何部門和教師都必須著重抓好顯 性課程的開展。隱性課程則是在教學(xué)計(jì)劃之外，隨機(jī)遇到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 它包括學(xué)校的自然環(huán)境（如校園環(huán)境、宿舍環(huán)境、教師環(huán)境等） 、文 化環(huán)境（如文化設(shè)施、圖書資料、文化科