試論地理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、    試論地理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)    高麗娜摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入進行，傳統(tǒng)的教學模式已受到挑戰(zhàn)，教學中如何加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維已成為重點。在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維應改變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維形式，來應對日新月異的時代變革。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；地理教學；創(chuàng)造性思維：g63 ：a ：1673-9132（2016）27-0230-24doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.27.114創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。具備創(chuàng)造能力是時代對人才的要求，而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維

2、的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維的人才也就成為創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的主題內(nèi)容。因此，教師在教學中，應注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學生的智能，使學生不僅具備學科知識能力，還要具備獨特的創(chuàng)新能力。這也是當前中學地理教學改革的重要任務(wù)。地理學科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強的學科，同時還具有區(qū)域性、開放性、實踐性等特點，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和參與的機會。地理教學中，只要教師能夠適當?shù)丶右砸龑?，?lián)系現(xiàn)實生活和社會熱點問題，便能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了內(nèi)部動力。那么在地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？我認為可從以下幾

3、個方面入手。一、營造民主和諧的課堂氣氛心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、民主的氛圍中學習，才能思維敏捷，主動、積極地參與到活動中，獲得自主的、有益的發(fā)展。創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛，是學生創(chuàng)造性思維得到最大程度發(fā)揮的首要條件。在課堂上教師要讓學生放松心情，只有在寬松的、無拘無束的氛圍下才能最充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。因此，應倡導教師能夠走到學生中去和學生打成一片，共同研討，建立良好的師生關(guān)系；將學生視為完整獨立的個體，給學生充分自由地發(fā)表見解的機會；尊重學生的選擇，讓學生敢想、敢說，激勵學生提出有價值的問題。二、拓展教學的途徑和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維教師是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成、提高的引

4、導者、促進者，教師自身是否具有創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新能力是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵因素。這就要求教師應立足現(xiàn)狀，不斷地學習，更新觀念，積極掌握最新的教學理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。（一）教學內(nèi)容聯(lián)系實際，開發(fā)創(chuàng)新靈感教學內(nèi)容聯(lián)系實際，不僅僅要結(jié)合現(xiàn)代社會的熱點問題、焦點問題進行討論，還要把平時上課時所學的科學知識，盡可能多地與現(xiàn)實聯(lián)系起來，加以思考和想象，開發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。這就要求教師要有廣闊的知識面，能夠教學生用書本所學過的知識和掌握的研究方法來解釋、分析、判斷、評價一些現(xiàn)實問題。引導學生觀察生活和自然現(xiàn)象，并用地理知識來解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，不僅可以使學生加深對知識的理解和運用，做到學以致用，更

5、能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。（二）鼓勵學生標新立異，打破思維定勢教師在教學過程中應該鼓勵學生對同一問題要有不同的建議和理解，幫助學生克服消極的思維定勢，組織討論，廣開思路，讓學生自己提出獨特的見解，這就要求教師給學生以充分表達自己見解的機會。同時，教師打破學生思維定勢的技巧還有巧設(shè)質(zhì)疑。質(zhì)疑是學生求知的需要，思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以，教師在課堂教學中，應盡可能多地提出一些具有思考價值的、巧妙性的問題，這樣可以激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（三）開展第二課堂教學，激勵“小創(chuàng)造”活動地理教學涉及宏觀上的時空知識，與其他學科相比，有更多、更豐富的教學渠道。地理教學不僅僅在課堂上，還要將學生的思維

6、引向社會生活，開展第二課堂教學。如：組織學生開展地理小模型的制作活動，舉辦地理墻報、地理講座，組織地理活動小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學生野外考察、社會調(diào)查、地理參觀等。這些活動的開展，既符合理論聯(lián)系實際的教學原則，提高了學生的綜合素質(zhì)，又為學生創(chuàng)造力的開發(fā)提供了良好的環(huán)境，開始了真正的創(chuàng)造活動。因此，第二課堂教學更適合對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。作為一名地理教師，應積極組織各種形式的課外活動，激勵學生踴躍參加地理實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：觀察天文、氣象等現(xiàn)象；調(diào)查工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口增長、環(huán)境污染等狀況；參加探險、制作標本、地理攝影、撰寫論文等活動，使地理教學與自然相結(jié)合，與現(xiàn)實

7、生活相結(jié)合，與當?shù)亟ㄔO(shè)相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維并迸發(fā)出創(chuàng)造靈感的火花。（四）運用現(xiàn)代化多媒體教學，拓展思維空間現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備能夠使教學過程顯得輕松、愉快、生動、形象，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官的功能。讓學生在寬松的學習環(huán)境中自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而創(chuàng)造出更佳的教學效果。重視開發(fā)和應用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體現(xiàn)代化教學手段，有利于發(fā)展學生的想象力，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維是思維過程中復雜的，富有創(chuàng)新精神的高級腦力活動，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的任務(wù)。中學地理教學中教師必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，把創(chuàng)造性思維方式有機地融入科學知識講授及實踐學習環(huán)節(jié)中，恰當?shù)剡\用創(chuàng)造性的思維形式和方法，使學生在學到地理知識的同時，創(chuàng)造性思維又能得以形成和發(fā)展，為把其培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1 姚曉燕.地理教學中創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究j.邵陽學院學報，2002，1（4）：155-156.2 李鋼.試論在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)j.福建地理，2000，15（1）：54-5