試論小學語文閱讀教學

1、    試論小學語文閱讀教學    巨宏萍【關鍵詞】 小學語文；閱讀；觀察；聯(lián)動；技巧g623.23 a10040463（2017）12004701語文課程標準指出：“閱讀是中小學生搜集、處理信息，并且認知世界、拓寬思維、學會審美的重要途徑?！边@表明了閱讀對于學生的全面及終身發(fā)展的重要性。在多年的教學生涯中，筆者始終重視對每一個小學生閱讀能力的培養(yǎng)。下面，筆者談談自己對閱讀教學的認識。一、教給小學生觀察的方法1. 有順序地觀察。觀察有順序，可以促進學生思維與表達的條理性。有順序的觀察包括：由近及遠的觀察，或者是由遠及近的觀察；從上而下的觀察，或者是從下而

2、上的觀察；先中間后四周的觀察，或者是先四周后中間的觀察等。2. 有重點地觀察。學生對閱讀中心部分進行重點觀察，可以使得學生表達時注意突出重點，同時思維還能進一步向縱深發(fā)展，閱讀時要求他們一邊閱讀一邊去學著觀察各種事物，并將觀察結(jié)果進行記錄。3. 多次持續(xù)地觀察。對于小學生來說，有時候一種事物只經(jīng)過一次觀察，很少能掌握事物的全部特點，因此一定要經(jīng)過多次觀察，從事物的不同角度、層次進行深入的觀察，才能明白事物在不同狀況中的不同特點。二、課內(nèi)課外聯(lián)動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣1. 教會學生選擇。一方面是選擇適合學生自己的讀物。教師要向?qū)W生推薦較為優(yōu)秀的、適合每一個小學生去閱讀的少兒讀物，還要進一步加強對每

3、一個學生家長的閱讀指導，使家長配合教師，掌握一種使學生自己選擇健康讀物的方法；另一方面還要教會學生在閱讀時，選擇并搜集對自己有效的信息。2. 培養(yǎng)循序漸進的閱讀習慣。要重視抓好閱讀的開端，使閱讀活動從易到難地進行，讓學生慢慢養(yǎng)成閱讀習慣。首先，要在小學生不同年齡階段提出不同的閱讀要求。其次，教師提出的任務，學生要堅定不移地完成。再次，教師要堅持一種正面引導，對于學生每一點微小的進步都要積極給予正確的評價，使得學生進一步掌握閱讀的好習慣。三、分享與激勵并舉，為學生營造閱讀氛圍1. 開展形式多樣的閱讀教學與交流活動。教師在閱讀教學時，要經(jīng)常舉行美文推介與欣賞、讀書筆記分享等一系列交流活動。定期在學

4、生中組織開展成語接龍、朗誦比賽等活動，開展小學生課外閱讀的星級評定工作，使得小學生在培養(yǎng)課外閱讀習慣的同時，從根本上提高閱讀能力。2. 組織學生編輯手抄報。手抄報是一種綜合小學生閱讀、繪畫、編輯與書寫能力于一體的有效形式。教師在安排手抄報內(nèi)容時要明確主題，并在該主題基礎上進一步提出相關的規(guī)范與要求，有意識地針對學生指導并選擇一些課外讀物進行編輯，使學生在編輯手抄報的過程中，不知不覺養(yǎng)成一種多積累、善收集的優(yōu)良習慣。四、教會學生閱讀技巧1. 比較性閱讀。從語文閱讀教學的過程來看，比較法是極其有效的一種閱讀教學方法。它不僅可以培養(yǎng)學生將新課與舊課做好聯(lián)系，實現(xiàn)學習中思維遷移，并起到開闊學生視野、啟

5、發(fā)學生思路的作用。在小學生語文閱讀教材中，存在著很多體裁相同但是主題不同的優(yōu)秀作品，這些作品都可以以一種比較閱讀的方法去學習并掌握：如在凡卡與小英雄雨來這兩篇文章中進行人物與環(huán)境之間的對比；如在秋天的思念與地震中的父與子這兩篇文章中進行父愛與母愛之間的對比；如在毛澤東與陸游的卜算子·詠梅這兩首詠梅詞中，進行主題與風格之間的對比等。這樣就能讓每一個小學生在進行閱讀時作出比較，從而進一步提高閱讀的能力與效力。2. 文本性閱讀。這一種方法指的是由于小學語文教材內(nèi)容極其豐富，諸如散文、詩歌、寓言、神話、童話、記敘文、議論文等，體裁極為廣泛，諸如有寫人、寫景、記事、狀物等。因此在進行閱讀教學中，不同體裁作品其對應的閱讀教學方法也大大不同。如：寫人的文章，教師在閱讀教學中要抓住作品中人物的語言、行動、品格等各類特點進行詳細而有效的分析；而寫景的文章，教師在閱讀教學中應抓住從不同的視角去描繪不同景色的特點。總之，小學時期是培養(yǎng)學生閱讀能力的最佳時期，教師要引導小學生養(yǎng)成一種獨立、自主的閱讀習慣，這對每一個人來說都將是一件終身受益的事情。因此，教師在語文閱讀