試論幼兒園游戲活動(dòng)中的師幼關(guān)系

1、    試論幼兒園游戲活動(dòng)中的師幼關(guān)系    黃毅瑩【摘要】游戲活動(dòng)是深受廣大幼兒教師喜愛的一種人性化教學(xué)活動(dòng)，其不僅能夠?yàn)橛變禾峁┮环N符合他們年齡特征和性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能夠在幼兒教師和幼兒之間形成良好、和諧的師幼關(guān)系，從而使幼兒的身心得到和諧的發(fā)展?；诖?，文章通過對(duì)傳統(tǒng)教育中師幼關(guān)系進(jìn)行反思，并以此為基礎(chǔ)，提出幼兒園游戲活動(dòng)中如何建立新型的師幼關(guān)系，以供相關(guān)讀者參考?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園 游戲活動(dòng) 師幼關(guān)系g613.7 a 2095-3089（2016）20-0246-01師幼關(guān)系是存在于教師與幼兒之間的一種心理上的關(guān)系，有利于促進(jìn)師幼之間的人際交

2、往。實(shí)質(zhì)上，良好、和諧的師幼關(guān)系還有利于教育教學(xué)工作的順利開展，有利于促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展，其對(duì)幼兒的一生有著極其重要的影響作用。游戲活動(dòng)是一種能夠充分滿足幼兒娛樂需要的教學(xué)方式，通過開展游戲活動(dòng)，不僅能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生吸引力，還能夠激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓課堂更加生動(dòng)活潑，倘若教師能夠在游戲活動(dòng)中對(duì)師幼關(guān)系進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)單一的教育向多形式、多角度、多方位教育轉(zhuǎn)變，勢(shì)必能取得好的教育成效。一、傳統(tǒng)的師幼關(guān)系傳統(tǒng)教育模式下，教師的角色是單一發(fā)展的，其最顯著的特點(diǎn)就是教師處于一切幼兒活動(dòng)的核心地位，擁有絕對(duì)的權(quán)威，而幼兒在此過程中單純地充當(dāng)客體的角色。教師按照自己的意愿，選擇自己喜歡的

3、方式，把知識(shí)生硬地灌輸給幼兒，并對(duì)幼兒的一切行為和活動(dòng)進(jìn)行操控。在這種教育情況下，教師和幼兒的關(guān)系是：教師教，幼兒被教；教師講，幼兒聽；教師布置任務(wù)，幼兒執(zhí)行；師幼之間基本沒有任何的交流和溝通。我們可以清楚地看到傳統(tǒng)教育中的師幼關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系，它完全忽略了幼兒是學(xué)習(xí)主體這一特性，不僅限制了幼兒的個(gè)性化發(fā)展，還阻礙了幼兒身心健康成長(zhǎng)。伴隨著新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要的推行，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到建立平等、對(duì)話的新型師幼關(guān)系的重要性，以避免重現(xiàn)傳統(tǒng)教育中的弊端。二、幼兒園游戲活動(dòng)中新型的師幼關(guān)系（一）平等型的師幼關(guān)系幼兒時(shí)期的學(xué)生都特別重視教師對(duì)他們的態(tài)度，再加上不同的幼兒之間存在一定的個(gè)體差

4、異性，他們都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。傳統(tǒng)教育意義中的幼兒教師把幼兒的個(gè)人失誤看得太重，信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，結(jié)果是事倍功半，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。新時(shí)期下，幼兒教師應(yīng)在游戲活動(dòng)中改變?cè)械乃季S模式，把幼兒看做一個(gè)可以進(jìn)行平等交流的個(gè)體，充分尊重孩子的游戲活動(dòng)中的意愿，努力成為他們的“大伙伴”，傾聽孩子的心聲。其次，在各項(xiàng)游戲活動(dòng)中還要尊重孩子的決定，給他們提供一個(gè)能夠自由發(fā)展的平臺(tái)，讓孩子在這個(gè)平臺(tái)上去經(jīng)歷和體驗(yàn)。此外，教師還可以鼓勵(lì)孩子積極提出自己對(duì)游戲活動(dòng)的看法，調(diào)動(dòng)孩子設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的積極性，讓孩子和自己一起共同營(yíng)造和諧的游戲氛圍，以進(jìn)一步建立良好的師幼關(guān)系，讓幼兒

5、輕松愉快、無拘無束，更好地投入到活動(dòng)中去。譬如說：在學(xué)習(xí)兒歌手指歌時(shí)，教師可以先用游戲的口吻吸引幼兒的注意力：“今天我們來比比誰(shuí)的手指本領(lǐng)大，會(huì)變出各種各樣好玩的東西?！痹诖嘶A(chǔ)上，再配圖講述“捉迷藏”，讓幼兒和小動(dòng)物一起玩捉迷藏、于是，幼兒紛紛躲藏，教師扮演小動(dòng)物開始尋找，被老師找到的幼兒要接受懲罰，并且需要使用方位語(yǔ)言描述自己剛才躲藏的地方。這樣，不僅能夠激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，使幼兒積極主動(dòng)開口說話，教師也能夠在和幼兒玩耍的過程拉近和幼兒的距離，建立良好的師幼關(guān)系。（二）對(duì)話型的師幼關(guān)系威型教師所帶領(lǐng)的幼兒固然順從守紀(jì)，但是對(duì)于部分性格叛逆的幼兒，卻往往會(huì)取得相反的效果。新課程教學(xué)改革倡

6、導(dǎo)了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這就要求教師要脫離傳統(tǒng)角色形象的禁錮，代之以“對(duì)話者”的角色，學(xué)會(huì)和幼兒做朋友。這里所說的“對(duì)話”，要求教師與幼兒的心靈能夠彼此敞開，并隨時(shí)接納對(duì)方的心靈。教師要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心靈，和幼兒進(jìn)行心靈上的對(duì)話，并及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。而在游戲活動(dòng)中，教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，留心孩子們做什么；傾聽孩子們說什么；關(guān)注他們的興趣愛好和需要，并創(chuàng)造條件和平臺(tái)滿足孩子需要，從而建立起平等和諧的師幼關(guān)系。（三）情感型的師幼關(guān)系幼兒對(duì)身邊的人有很強(qiáng)的情感依戀性，而與幼兒關(guān)系作為親近的，除了他們的父母就是幼兒教師。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，如果教師能夠給予幼兒更多的關(guān)懷和愛護(hù)，則很容易讓幼兒對(duì)

7、自己產(chǎn)生情感依戀，從而建立親人般的情感關(guān)系。譬如說：當(dāng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)失去興趣，對(duì)自己失去信心時(shí)，教師就可以用口吻鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在教師的鼓勵(lì)下勇敢地邁出第一步，克服自身的畏難心理。如學(xué)習(xí)繞口令打醋買布，在傾聽幼兒表達(dá)完畢后，先對(duì)他們表現(xiàn)好的地方予以肯定和表?yè)P(yáng)，再用一種談話的方式幫助幼兒進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)他們勇于再次甚至多次表達(dá)，從而使幼兒成為敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的人。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，建立良好的師幼關(guān)系，是有效開展教育活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，也是幼兒健康發(fā)展的需要。游戲活動(dòng)作為幼兒教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力為建立一個(gè)平等、和諧、民主的師幼關(guān)系，以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。參考文獻(xiàn)：1黃益秀；角色游