人才培養(yǎng)方案與課程體系結(jié)題申請書

1、附件二項目編號3.2.2. 1長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家喬范性咼等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案與課程體系項目結(jié)題申請書長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年11月項fl名稱模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐所屬分院工程技術(shù)分院負(fù)責(zé)人隋秀梅項目研究成果序號成果名稱完成人成果類型釆用單位或發(fā)表刊物名稱、期號1專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)于向和玄兆豐資料匯編本校2課程網(wǎng)絡(luò)平臺及 配套教材王曉東各課程組課程案例及教材本校出版教材及校本教材3立足地方經(jīng)濟需 求，設(shè)計模具設(shè)計與 制造專業(yè)人才培 養(yǎng)方案于向和玄兆豐論文教育與職業(yè)4模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐于向和玄兆豐論文教育與職業(yè)5結(jié)題報告隋秀梅于向和玄兆豐研究

2、報告木校項目組主要成員姓名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)隋秀梅長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長/副教授專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式整體架構(gòu)李國會長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長/副教授/專 業(yè)帶頭人模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計王曉東長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院別院長/副教授課程建設(shè)總負(fù)責(zé)于向和長春職業(yè)技術(shù)專業(yè)帶頭人/實訓(xùn)中心 主任/副教授模具設(shè)計與制造專業(yè)人才學(xué)院培養(yǎng)方案設(shè)計玄兆豐長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室主任/講師模具設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計課題研究總結(jié)報告一、研究工作的時間、人員、進度安排本項廿研究自2007年9月示范校建設(shè)立項之f1起，項目組成員分工負(fù)責(zé)， 與示范專業(yè)其它立項同步進行建設(shè)與研究。2008年3刀開始，結(jié)合立項人才培養(yǎng)

3、方案，在2007級模具設(shè)計與制造專業(yè) 2個教學(xué)班開始試運行“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，進行工作過程導(dǎo) 向的課程建設(shè)與實施，經(jīng)過2年、4學(xué)期的教學(xué)運行，取得很好的收益?，F(xiàn)已形 成一種模式，正在總結(jié)凝練提升及進一步推廣。二、研究的基本觀點與主要結(jié)論1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位木專業(yè)主要面向模具及產(chǎn)品設(shè)計員、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設(shè)備 操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設(shè)備操作員、模具裝配、調(diào)試員等 崗位，能在模具設(shè)計與制造企業(yè)從事模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試，沖壓及成型 設(shè)備操作，模具加工設(shè)備的操作與調(diào)整，產(chǎn)品設(shè)計與制造，具冇良好的職業(yè)道徳 意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適

4、應(yīng)能力的德、智、體、美等方面 全面發(fā)展的高索質(zhì)技能型專門人才。2. 人才培養(yǎng)模式闡述按照高等職業(yè)教冇人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在廣泛的市場調(diào)研和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ) 上，根據(jù)吉林省汽車、客車、農(nóng)機等行走機械產(chǎn)業(yè)鏈，對模具設(shè)計與制造高技能 人才的需求，將模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)口標(biāo)定位在機械制造業(yè)，能從事能 在模具設(shè)計與制造企業(yè)從事模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試，沖壓及成型設(shè)備操作, 模具加工設(shè)備的操作與調(diào)整，產(chǎn)品設(shè)計與制造崗位。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以長春軌道客車股份有限公司、一汽 集團零部件生產(chǎn)企業(yè)為代表的校外企業(yè)群實習(xí)基地和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依 托，建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培

5、養(yǎng)模式。(1) 三引進，實現(xiàn)“三級共育”引項目進實訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)情境與長春力眾模具制造有限公司、一汽 四環(huán)沖壓件有限公司合作，把汽車零部件模具的部分設(shè)計、制造、裝配與維修任 務(wù)引進實訓(xùn)基地，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生與金業(yè)的技術(shù)人員共同完成。將引入項目 創(chuàng)設(shè)的生產(chǎn)情境融入實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)無縫對接，并將產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué) 生成績和技能水平考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識和職業(yè)規(guī)范，促進了師 生實踐技能的提升，并將消費型實訓(xùn)轉(zhuǎn)化為效益型實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)雙贏。引企業(yè)進學(xué)校，實現(xiàn)師生頂崗模具設(shè)計與制造專業(yè)將吉林省亨達集團公 司、長春佳諾工藝裝備有限公司、長春市協(xié)眾模具裝備有限公司、長春市通富機 電

6、設(shè)備有限公司等多家企業(yè)引入學(xué)校；聘請多名企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠參與項 目教學(xué)。使學(xué)生在校期間就能受到企業(yè)文化、環(huán)境、管理、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面的熏 陶，具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工“雙重”身份，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的員工意識、 效率意識和職業(yè)素養(yǎng)。引產(chǎn)品進教學(xué)，改進課程架構(gòu)在引進企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、 新標(biāo)準(zhǔn)的同時深化課程教學(xué)改革，逐步將合作企業(yè)的產(chǎn)品納入教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)己有 9門課程通過選擇15載體，納入教學(xué)情境，實現(xiàn)項目教學(xué)、實境訓(xùn)練。(2) 三維度，實現(xiàn)“校企聯(lián)姻”依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及校外實習(xí)基地進行教學(xué)實施，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的 任務(wù)交替，學(xué)校與工廠的環(huán)境交替，學(xué)生與員工、教師與師傅角色交替，實

7、現(xiàn)學(xué) 生理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練與企業(yè)認(rèn)知、崗位體驗和頂崗鍛煉的全線融通，將職業(yè)教 育的實踐性、職業(yè)性和開放性落到實處。3. 人才培養(yǎng)方案及體系建設(shè)專業(yè)開展了 “ i百千”工程：即訪談十位企業(yè)名人(大型、屮型、小型)， 咨詢百位企業(yè)人力資源部主管、車間主任、技術(shù)骨干、能工巧匠；問卷千名高職 本專業(yè)畢業(yè)生，以此獲得信息作為專業(yè)改革、課程體系構(gòu)建的依據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)根據(jù)調(diào)研結(jié)果，進行歸納匯總、序化重組，確定了以培 養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代制造技術(shù)應(yīng)用能力為主線，兼顧學(xué)生模具設(shè)計與模具修配能力的思 路。在“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)而向 的就業(yè)崗位（群）和人才培養(yǎng)口標(biāo)，融入職業(yè)資格標(biāo)

8、準(zhǔn)，分別針對學(xué)生未來的就 業(yè)崗位（模具及產(chǎn)品設(shè)計員、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設(shè)備操作員、模 具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設(shè)備操作員、模具裝配、調(diào)試員等）進行廣泛 調(diào)研，對崗位典型工作任務(wù)所需的知識與能力進行分析與序化，開發(fā)了基于基礎(chǔ) 崗位能力培養(yǎng)、核心崗位能力培養(yǎng)和拓展崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，強化實 踐教學(xué)，構(gòu)建了 “崗位能力漸進式”課程體系。從而培養(yǎng)學(xué)生能在模具設(shè)計與制 造企業(yè)從事模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試，沖壓及成型設(shè)備操作，模具加工設(shè)備 的操作與調(diào)整，產(chǎn)品設(shè)計與制造。4. 主干核心課程建設(shè)在“崗位能力漸進式”課程體系下，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以學(xué)生職業(yè)能 力培養(yǎng)為主線，依托行

9、業(yè)企業(yè)，合作開發(fā)設(shè)計了模具鉗工、冷沖模具設(shè)計、 塑料模具設(shè)計、產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具零件的特種加工、模具設(shè)計與制 造綜合實訓(xùn)6門優(yōu)質(zhì)核心課程。5. 教材建設(shè)隨著工作過程導(dǎo)向課程建設(shè)的不斷深入，模具設(shè)計與制造專業(yè)教師與企業(yè)兼 職教師共同開發(fā)、完善了3本項目化特色教材。6教學(xué)運行與管理為了促進教學(xué)工作管理規(guī)范化，進一步穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，在教 學(xué)管理中提出了教師教學(xué)工作的各項基本要求。要求教師精心完成教學(xué)準(zhǔn)備工 作，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的耍求，明確本門課程在專業(yè)教學(xué)中的地位、作用及教學(xué) 目的。要粘通課程內(nèi)容，明確本門課程教學(xué)大綱的要求，了解講課對象。認(rèn)真思 考和提出自己對這門課程教學(xué)的設(shè)想和安排

10、，制訂出學(xué)期授課計劃。要認(rèn)真分析、 組織好教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點。在教學(xué)過程中，要求教師嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤情況, 并注意保持良好的課堂紀(jì)律。教學(xué)要突出理論知識的應(yīng)用和實踐動乎能力的培 養(yǎng)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng) 用為教學(xué)的重點。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容要加強針對性和實用性。教師講課吋應(yīng)做到 概念準(zhǔn)確，內(nèi)容充實，重點突出，語言清晰流暢，循序漸進，層次條理清楚。要 教給學(xué)生思考問題的方法，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。板書要整潔、有條理，要結(jié) 合教學(xué)內(nèi)容，合理、正確地應(yīng)用教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。在實驗與實習(xí)教學(xué)過程中，教師進行實驗試作，在指導(dǎo)實驗

11、過程中，耍注意 學(xué)生能力的培養(yǎng)，并注意開發(fā)新的實驗。指導(dǎo)實習(xí)的教師對實習(xí)內(nèi)容要作好充分 準(zhǔn)備，列好詳細實習(xí)安排計劃，認(rèn)真組織好實習(xí)工作。要求在指導(dǎo)實驗時耐心細 致，循循善誘，批改實驗報告要認(rèn)真，仔細，對實驗報告要嚴(yán)格要求。課程設(shè)計 和畢業(yè)設(shè)計的難易程度應(yīng)和安排的吋間相宜，事先要做好一切準(zhǔn)備工作，并充分 準(zhǔn)備參考資料，擬定設(shè)計課題，完成設(shè)計任務(wù)書，要啟發(fā)學(xué)生思維，使其獨立思 考，獨立完成工作，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。在頂崗實習(xí)的過程屮實行“雙導(dǎo)”制，學(xué)校指定專門專業(yè)教師到實習(xí)現(xiàn)場與 企業(yè)共同對學(xué)生進行管理，并共同完成學(xué)生的學(xué)業(yè)考核。7. 教學(xué)條件建設(shè)實驗實訓(xùn)條件不斷改善，現(xiàn)已建成集教學(xué)

12、、社會培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定為一體 的實驗實訓(xùn)基地：同時在教育教學(xué)方面取得了一定的成績?？谇澳緦I(yè)擁有較完 善的用于實踐教學(xué)的校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地，其屮：校內(nèi)冇多元投入資金3500 萬元建成的現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心，擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控設(shè)備110多臺，數(shù)控 仿真及cad/cam實訓(xùn)室一個。建成了國內(nèi)領(lǐng)先的集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)（技能 鑒定）、科研（技術(shù)服務(wù)）“四位一體”的占地5000 m2生產(chǎn)性實訓(xùn)基地.與其他專 業(yè)共享技術(shù)測量實訓(xùn)室、模具拆裝實訓(xùn)室、等實驗實訓(xùn)室和2個專業(yè)計算機房， 并已與長春奧普光電技術(shù)股份有限公司、天合富奧商用車（長春）轉(zhuǎn)向器有限公 司、長春一汽四環(huán)金侖汽車零部件有限公司、長春長客

13、一龐巴迪軌道車輛有限公 司、長春冠迪轉(zhuǎn)動軸有限公司、長春數(shù)控機床冇限公司等85家企業(yè)簽訂了校外 實踐基地合同。現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)屮心按“校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式將現(xiàn)代制 造技術(shù)實訓(xùn)中心建成國家級示范實訓(xùn)基地，機電一體化實訓(xùn)中心建成省級示范實 訓(xùn)基地，2008年末，多元投入、引金入校、建設(shè)高地、服務(wù)社會氏春職 業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行情況，被評選為國家高職高專院校示范 校建設(shè)兩周年階段成果展示；模具設(shè)計與制造專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究與 實踐教學(xué)成果榮獲第六屆吉林省高等教育教學(xué)成果獎一等獎，并獲得國家級2 等獎。8. 師資隊伍建設(shè)模具設(shè)計與制造專業(yè)師資隊伍建設(shè)項目，培養(yǎng)專業(yè)帶

14、頭人1名，培養(yǎng)骨干 教師4人，雙師素質(zhì)教師6人。專業(yè)共有12名教師，11人貝有雙師素質(zhì)，專任 教師均有3個月以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷。9. 考核與評價校內(nèi)項目教學(xué)考核，以課程為單位，建立試題庫，將考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格鑒 定標(biāo)準(zhǔn)相融合。以項目為考核單元，按照學(xué)生完成產(chǎn)品的質(zhì)量、工作態(tài)度、操作 規(guī)范、相關(guān)理論知識掌握的程度綜合評定學(xué)習(xí)成績，學(xué)生必須完成的所冇項耳的 學(xué)習(xí)，且項目合格率達到80%以上，參加職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格 證書。采取學(xué)生互評，指導(dǎo)教師評價，項目考核，理論測試等評價方式。校外實習(xí)的考核，曲校企雙方共同完成，成立校企共管機構(gòu)，共同制定管理 制度和考核辦法，共同實施評價與考核。建立

15、頂崗實習(xí)期間的“雙導(dǎo)師”制，實 現(xiàn)校企深度融合，建立網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺，由專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)，做到制 度上有保證，管理上有措施。校外實習(xí)的成績由實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)報告兩部分組成。實習(xí)表現(xiàn)占總成績的 40%,實習(xí)報告占總成績60%o實習(xí)表現(xiàn)包括出勤和工作表現(xiàn)，實行量化考核。 其中，企業(yè)考核占30%,學(xué)校占10%；實習(xí)報告成績的評定，企業(yè)占20%,學(xué) 校占40%o學(xué)生在校外頂崗實習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。三、研究的主要特色與創(chuàng)新之處(1) 首創(chuàng)“三引進”引項口進實訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)情境；引企業(yè)進學(xué)校，實現(xiàn)師生頂崗；引產(chǎn)品 進教學(xué)，改進課程架構(gòu)(2) “三維度”任務(wù)交替理實一體的課程實施實現(xiàn)工作任務(wù)與學(xué)習(xí)

16、任務(wù)的交替角色交替真實產(chǎn)品的教學(xué)載休實現(xiàn)學(xué)生與員工、師傅與教師角色交替壞境交替學(xué)校與工廠壞境的交替。(3) 崗位漸進的實習(xí)實訓(xùn)課程體系認(rèn)識實習(xí)課程設(shè)計(單項訓(xùn)練)生產(chǎn)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計(綜合訓(xùn)練)頂崗實習(xí)四、研究成果的示范與輻射經(jīng)過多年的建設(shè)和改革開放，特別是示范校建設(shè)以來，我院的模具設(shè)計與制 造專業(yè)采用的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，搭建了教學(xué)實施的工學(xué)結(jié) 合平臺。該人才培養(yǎng)模式的建立對我院的模貝設(shè)計與制造專業(yè)乃至輻射學(xué)校的建 設(shè)起到了率先示范的作用。為木地區(qū)的模具設(shè)計與制造專業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的 經(jīng)驗。在人才培養(yǎng)模式建立、課程休系構(gòu)建、課程運行與管理、實訓(xùn)實驗基地建 設(shè)、師資隊伍建設(shè)等諸多方面提供了示范作用。由此對本地區(qū)課程改革水平的提 升，產(chǎn)生了較強的吸納和輻射效應(yīng)，從而推動職業(yè)教育改