淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性

1、    淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性    金玲摘要：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。那么在低年段語(yǔ)文教學(xué)中如何能讓學(xué)生輕松掌握識(shí)字寫字方法，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，是低段語(yǔ)文教師一直研究的課題。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分別在識(shí)字、寫字這兩方面例談如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得輕松，學(xué)得有效，學(xué)得扎實(shí)。關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字；教學(xué)；有效性：g623.2小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字、寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！比绾巫尩湍昙?jí)孩子在識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)中感受到漢字的美與魅力，有

2、效的識(shí)寫，是我們思考與實(shí)踐的動(dòng)力。一、識(shí)字1.1培養(yǎng)識(shí)字興趣“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”低年級(jí)的孩子形象思維和記憶都處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大多數(shù)都是興趣使然。在課堂實(shí)踐中，根據(jù)漢字的多樣性特點(diǎn)，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物、卡片、游戲、多媒體等多種方式形象直觀的展開識(shí)字的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中興趣盎然、樂于學(xué)習(xí)。通過聯(lián)系自我的情境，通過直觀而形象的情境教學(xué)手段，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記?？菰锏膶W(xué)習(xí)變得有趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)積累，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，有效提高了識(shí)字教學(xué)的效率。1.2構(gòu)建識(shí)字環(huán)境漢字以其特別的存在，出現(xiàn)在我們生活的環(huán)境中。

3、巧妙地通過一些方式讓孩子與生活中的漢字進(jìn)行對(duì)話，建構(gòu)識(shí)字環(huán)境?？梢源偈购⒆拥淖R(shí)字能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力得到提高。一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，“識(shí)”多于“寫”。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與漢字交朋友。時(shí)刻留意生活中的漢字，有意識(shí)的積累所認(rèn)識(shí)的漢字，并有欲望去認(rèn)識(shí)更多的漢字。剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)，孩子們學(xué)過了拼音進(jìn)入識(shí)寫階段。這時(shí)就可以利用全班同學(xué)的姓名，將每個(gè)人的姓名加上拼音打印成字卡，并將字卡貼于每個(gè)孩子的專屬壁柜上。下課時(shí)孩子們?nèi)齼蓛裳芯棵總€(gè)人的名字。沒過多久，這些孩子們不僅與名字交了朋友，也與名字的小主人交了朋友。教室里的每件物品、校園中的標(biāo)語(yǔ)、社會(huì)中的商品、街道上的路牌、文告，比比皆是的識(shí)字環(huán)境?！罢n外識(shí)字

4、本”就是一個(gè)不錯(cuò)的積累漢字的方式。班級(jí)孩子人手一本，每周以一個(gè)主題來搜集自己在這一周積累認(rèn)識(shí)的漢字。路牌、廣告、生活用品、動(dòng)物等主題都是孩子們喜聞樂見的。通過引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)這種良好的識(shí)字環(huán)境，并適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，孩子們收獲的是識(shí)字學(xué)習(xí)的快樂。豐富多彩的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境為孩子們?cè)丛床粩嗟奶峁┲婷畹臐h字，在與漢字對(duì)話的過程中，孩子們也開始邁出了閱讀的第一步。1.3習(xí)得方法、輕松識(shí)字漢字是一個(gè)個(gè)奇妙的語(yǔ)言符號(hào)，不能單純的去記憶。在課堂教學(xué)中，要聯(lián)系兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知、比較、發(fā)現(xiàn)，不同的漢字采取不同的方法，通過方法的習(xí)得，逐漸擁有獨(dú)立識(shí)字的能力。低段教學(xué)中，最常見的識(shí)字

5、方法包括：加一加、減一減（土、王、玉）、比一比（鳥、烏）、猜一猜（一口咬掉牛尾巴：“告”）、編一編（門里藏人：“閃”）、想一想（水：水杯、水壺、水庫(kù)）等方法。同時(shí)，通過聯(lián)系相關(guān)事物、聯(lián)系類似漢字、聯(lián)系相關(guān)部件本意的方式都可以有效識(shí)記漢字。如教學(xué)“網(wǎng)”，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的羽毛球網(wǎng)、乒乓球網(wǎng)。同字框表示網(wǎng)的邊沿，“網(wǎng)”字里的部件相當(dāng)于球網(wǎng)上交叉的線。這樣學(xué)生不僅掌握了字形，也了解了字義。會(huì)意字、象形字都可以采取類似的方式促進(jìn)學(xué)生掌握。教學(xué)“啦”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“呀”、“啊”、“嗎”等字。他們都是語(yǔ)氣詞，并且都是形聲字，偏旁表形，部件表聲。以此類推，學(xué)生們通過這種“類推”的方式也掌握了一類

6、字的識(shí)記方法，扎實(shí)而有效。二、寫字2.1教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寫字教學(xué)中巧妙運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，不僅讓學(xué)習(xí)的過程變得有趣，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成也會(huì)有事半功倍的成效。字如其人，勻稱的人美觀，勻稱的字才美觀，不寬不窄的字才好看。漢字的筆畫就像人的四肢，靈動(dòng)變化才有美感，筆直僵硬的是機(jī)器人。把漢字當(dāng)做人，是件多有意思的事。指導(dǎo)筆畫“捺”，我告訴學(xué)生，這個(gè)筆畫寫時(shí)一波三折，而且特別像我們玩的滑梯，上平，中斜，尾平。再結(jié)合板畫滑梯的外形，學(xué)生更加深了對(duì)這個(gè)筆畫特點(diǎn)的印象。再如教學(xué)指導(dǎo)“身”字旁，我送給了學(xué)生一個(gè)有趣的順口溜：身字做偏旁，撇不出頭，身變長(zhǎng)。聽了這樣的順口溜，學(xué)生們都明白了“身

7、”字做偏旁時(shí)，撇不出頭，而且整體要寫得瘦而長(zhǎng)。學(xué)生寫的不規(guī)范時(shí)，輕松幽默的指導(dǎo)：寶蓋頭，你這頂帽子太大了；鳥，你這是一只大頭鳥，飛不起來的。如此輕松的氛圍，學(xué)生不僅注意到了字體的特點(diǎn)，也更樂意接受寫字，更愛寫字。2.2學(xué)寫漢字，掌握方法漢字的某些筆畫和部件有時(shí)確實(shí)不容易寫好。教學(xué)中，我們帶著學(xué)生一起觀察，從偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫三方面，探究寫好一類字的方法。如教學(xué)“眼”“睛”這種左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的形聲字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)都為左右；再觀察間架結(jié)構(gòu)為左窄右寬；三看關(guān)鍵筆畫落在哪；最后范寫書空，練寫。同一類字通過觀察、對(duì)比、類推、最終掌握一類字的寫字方法。漢字的具體筆畫名稱指出了該筆畫的

8、特點(diǎn)，如果教學(xué)中讓學(xué)生明確筆畫的特點(diǎn)，更有利于寫好規(guī)范漢字。如“月”字的第一筆為豎撇；“中”的最后一筆為懸針豎；橫又分為長(zhǎng)橫和短橫等。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)注意這些筆畫的變化時(shí)也要適度，過多指導(dǎo)反而讓學(xué)生易混淆。掌握好教的度，學(xué)生的字才會(huì)規(guī)范而美觀。2.3營(yíng)造氛圍、及時(shí)評(píng)價(jià)你在一個(gè)怎樣的環(huán)境，你就是一個(gè)怎樣的人。良好的識(shí)寫氛圍也同樣需要營(yíng)造。除卻課堂上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生習(xí)得之后的反饋、評(píng)價(jià)。我會(huì)對(duì)班級(jí)孩子定期進(jìn)行寫字方面的評(píng)價(jià)。欣賞優(yōu)秀作業(yè)、作品，欣賞名家書法作品，讓學(xué)生對(duì)“寫一手好字”有向往。通過鼓勵(lì)、找尋身邊的榜樣、寫字擂臺(tái)賽等方式。階段性的展示學(xué)生的寫字成果，對(duì)寫字進(jìn)步的孩子特別表?yè)P(yáng)。良好的氛圍、及時(shí)的評(píng)價(jià)提高了班級(jí)孩子的寫字積極性，也讓“寫一手好字”成為每個(gè)孩子的目標(biāo)?？傊?，有質(zhì)高效的教學(xué)，讓識(shí)字、