人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)81金屬材料說(shuō)課稿--付強(qiáng)

1、金屬材料說(shuō)課稿一六三團(tuán)中學(xué) 付強(qiáng)各位評(píng)委老師：下午好，今天我說(shuō)課的題目是，九年級(jí)化學(xué)第八單元課題1金屬材料。我主要從教材分析，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做一個(gè)說(shuō)明。一、 教材分析1、教材的地位和作用在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳等幾種非金屬單質(zhì)，在此處安排一單元金屬材料，使整個(gè)初中的化學(xué)教材，既有一定的非金屬元素知識(shí)，又有一些金屬元素的知識(shí)，使元素和化合物知識(shí)的內(nèi)容更加完整，這也體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)的完整性、全面性。本節(jié)內(nèi)容既銜接了前面的金屬元素方面的知識(shí)，又為下節(jié)課金屬的化學(xué)性質(zhì)做鋪墊，也為學(xué)生學(xué)習(xí)高一化學(xué)必修一第三章的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，起到承前啟后的重要作用。

2、2、 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能(1)認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系；(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)。過(guò)程與方法(1) 引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。(2) 通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：金屬材料的物理性質(zhì)、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系及影響金屬材料用途的因素。教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，但不是唯一因素。二、教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方法。這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)了以學(xué)生

3、為主，教師為輔，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、討論法，努力做到教法與學(xué)法的最佳組合。三、 學(xué)法指導(dǎo)1、學(xué)情分析金屬材料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，但是對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途認(rèn)識(shí)還不夠，尤其是物質(zhì)的性質(zhì)不是決定用途的唯一因素，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)很模糊的概念，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究，通過(guò)結(jié)合生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)又生活走向化學(xué)，又從化學(xué)走向生活，有淺入深，有感性到理性，符合認(rèn)知規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本章知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。 2、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前讓學(xué)生自己收集金屬材料和相關(guān)資料，課上分組討論交流，實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)比歸納總結(jié)等。教學(xué)中以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們

4、的積極性。4、 教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 方法一：同學(xué)們你相信嗎？不僅人有記憶能力，一些金屬材料也有記憶能力。（這樣問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生身邊有很多用金屬材料制成的物品，對(duì)金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性也很熟悉。如果還用常見(jiàn)的物品導(dǎo)入新課，就不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。無(wú)生命的東西有記憶能力，這將令她們吃驚，好奇，強(qiáng)烈的想知道金屬材料還用哪些奇怪的性質(zhì)呢？）用視頻展示課本上用鈦鎳形狀記憶合金制成的人造衛(wèi)星天線的圖片和文字說(shuō)明。方法二：利用多媒體介紹“銅是人類(lèi)歷史上最早使用的金屬，而我國(guó)是最早使用銅器的國(guó)家之一” ，我國(guó)古代勞動(dòng)人民早在商代就會(huì)制造青銅器，春秋時(shí)期就會(huì)冶鐵

5、和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來(lái)歷：1969年，銅奔馬在甘肅武威出土。1984年，定為中國(guó)旅標(biāo)志。2002年“馬踏飛燕”仿制品作為國(guó)禮送給美國(guó)總統(tǒng)布什。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，在介紹20世紀(jì)金屬材料鋁，21世紀(jì)金屬材料鈦。2 .教師提問(wèn)：你所知道的金屬有哪些？你見(jiàn)過(guò)哪些金屬制品？然后讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：鐵制品、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)也增

6、強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。（二）探索學(xué)習(xí)，掌握新知首先教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎?在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)來(lái)探究金屬的物理性質(zhì)。（1）探究實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟)學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤;用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;分別用小刀割一下;用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，

7、試試它們能不能傳熱;用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。目的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力，并通過(guò)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維空間。歸納總結(jié)：科學(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。多媒體展示物理性質(zhì)圖后，教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體。（2）出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，熔

8、點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什錫等)的物理性質(zhì)。接著利用課件給出討論題：1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會(huì)出現(xiàn)什么情況？通過(guò)討論，讓學(xué)生明白物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系，得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì)決定的”這一重要結(jié)論，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)與人交流討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法。（3）練習(xí)應(yīng)用：為了增強(qiáng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí)，體現(xiàn)“從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)理念，接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題。問(wèn)題：用來(lái)鑄造硬幣的金屬材料需要具備哪些性質(zhì)？目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力（三）課堂小結(jié)，鞏固新知通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：1.你學(xué)到了哪些知識(shí)？2.你掌握了哪些方法？（四）布置作業(yè)，課后鞏固開(kāi)放性作業(yè)：金屬材料都是純金屬嗎？查閱相關(guān)資料，并把你感興趣的記錄下來(lái)5、 板書(shū)設(shè)計(jì)課題金屬材