音樂欣賞中自主先學(xué)問題的應(yīng)對策略

1、    音樂欣賞中自主先學(xué)問題的應(yīng)對策略    游紅【摘要】這幾年，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)已經(jīng)越來越受到音樂教師的重視。但是在實際操作中還是暴露出一些問題：教師總體講得太多，帶得太多，害怕學(xué)生聽不懂音樂，害怕學(xué)生不會創(chuàng)編，雖然有多種音樂實踐活動，但學(xué)生總體來說是被老師牽著鼻子走。學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，問題沒有得到解決。許多教師僅僅告訴學(xué)生什么是正確的，沒有關(guān)注在這些問題上學(xué)生是怎么想的。【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；小學(xué)g623.71 a教育理論上把學(xué)生由感性認(rèn)識得出的偏離科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和科學(xué)概念的理解與想法稱為相異構(gòu)想。對于很多學(xué)科來說，相異構(gòu)想需要糾正，但在音樂欣

2、賞中，相異構(gòu)想需要激發(fā)。音樂具有“不確定性”特點，即同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受。在音樂欣賞教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子們對歌樂曲有自己的理解，而且他們的理解有的已經(jīng)超出了我們對學(xué)情的初步估計，甚至有的已經(jīng)觸及了該課時學(xué)習(xí)的目標(biāo)。怎么能正確分析學(xué)情？怎么調(diào)動各種層次的學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個層次的學(xué)生在音樂欣賞的學(xué)習(xí)活動中都有提升？在教學(xué)實踐中，我對引導(dǎo)學(xué)生“自主先學(xué)”做了一定的實踐研究，并提煉了一些有效的經(jīng)驗。一、經(jīng)驗不足錯誤感知減少錯誤的相異構(gòu)想（一）音響中尋找理由減少錯誤的相異構(gòu)想雖然說音樂沒有對錯，但是在實際的感知中，有個別學(xué)生還是會對音樂做出不太正確甚至是錯誤的感

3、知。如當(dāng)學(xué)生聽小提琴獨奏曲蜜蜂說其是描繪的“兔子”時，我不會馬上否定孩子的答案，而是問：“你為什么說是兔子呢？”生答：“因為音樂快，就像小兔子在跑?！边@時我會贊揚他有自己的感受，還會補充一句：“同一首樂曲，每個人會有不同的感受。我們來聽聽其他同學(xué)的感受吧！”在接下來的再次聆聽中，我會引導(dǎo)孩子尋找音樂是怎么表現(xiàn)蜜蜂的。有的說音樂很快，就像是蜜蜂在快速扇動翅膀，有的說音樂就像是蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲接著，我們再多次聽音樂，用體態(tài)動作隨音樂表現(xiàn)蜜蜂的形象、用旋律線表現(xiàn)音樂等等。這樣，正確的音樂形象就會在學(xué)生的音樂實踐活動中逐步建立起來。（二）借助視覺的感知減少錯誤的相異構(gòu)想音樂是聽覺的藝術(shù)。聽能激發(fā)學(xué)生對

4、音樂的想象。但是，在一些時候我們也需要視覺的幫助，讓學(xué)生提高音樂欣賞的有效性。比如，欣賞器樂作品，看樂器演奏的視頻就非常直觀形象；配合作品，通過視頻或圖片了解風(fēng)土人情，能幫助學(xué)生更好地理解音樂的地域特色。如，欣賞山童時，學(xué)生不但通過ppt了解了歌詞中非常有趣的襯詞，更是看到了歌曲a部分和b部分節(jié)奏的不同。a部分節(jié)奏緊密、b部分節(jié)奏舒展。如果沒有ppt展現(xiàn)節(jié)奏的變化，學(xué)生會錯誤地認(rèn)為是速度的變化。而且，這是用語言解釋不清的。所以，有時聽到的不一定是正確的！恰當(dāng)?shù)囊曨l和ppt展示，能提高學(xué)生音樂欣賞的有效性，減少錯誤的相異構(gòu)想。二、過于發(fā)散偏離主題創(chuàng)設(shè)音樂表現(xiàn)的環(huán)境初次聆聽音樂，學(xué)生對音樂的感受是

5、感性的，也是最發(fā)散的，他們會在音樂聲中插上想象的翅膀，自由翱翔！有時過于發(fā)散的“相異構(gòu)想”卻會誤導(dǎo)學(xué)生對音樂的感知，降低學(xué)習(xí)的效率。這就需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)，盡力避免錯誤的“相異構(gòu)想”的產(chǎn)生。一年級欣賞二胡齊奏小青蛙，以小青蛙的故事為線索，學(xué)生和老師一起完成故事的創(chuàng)編和表現(xiàn)。這樣的音樂學(xué)習(xí)活動符合學(xué)生的年齡特征和音樂課程的學(xué)科特點，體現(xiàn)了以音樂為本，以學(xué)生為本的新課程理念。但是一堂課試講下來，效果并不理想！為了激發(fā)學(xué)生的相異構(gòu)想，初聽時沒有告知曲名是小青蛙，讓學(xué)生聽樂曲想象音樂描繪了什么動物。結(jié)果答案非常多小雞、小鴨、蜜蜂、兔子而且還都有理由。如此多的錯誤相異構(gòu)想，讓老師疲于應(yīng)付，也在此處花費了

6、大量的學(xué)習(xí)時間，影響了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成?？赡苁翘岢龅膯栴}太大了，指向性不明確，所以學(xué)生的想象過于發(fā)散。于是，創(chuàng)設(shè)情境“這個故事發(fā)生在池塘里。聽一聽這是池塘里哪種小動物的音樂？”創(chuàng)設(shè)的環(huán)境劃定后，學(xué)生產(chǎn)生的錯誤相異構(gòu)想減少了。三、觸及目標(biāo)但須深入合作探究清晰形象在學(xué)生自主先學(xué)初聽音樂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，只是展現(xiàn)了對音樂的初步感知，教師要善于利用學(xué)生呈現(xiàn)出的種種相異構(gòu)想，架起學(xué)生與作品之間一座溝通和理解的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去深入理解音樂形象。接下來，我們就要引導(dǎo)全班孩子去深入感受這些細節(jié)的變化。這樣才能使所有孩子的音樂欣賞能力提升?？纯此哪昙墝W(xué)生欣賞牧羊姑娘第一樂段的表現(xiàn)：自主先學(xué)、交流互學(xué)，聽，音樂的情緒？為什么有這種感