學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料古城中學(xué)吳莉教學(xué)是一門藝術(shù)， 而轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是一門藝術(shù)！ 作為一名教師應(yīng)該讓學(xué)困生也體驗成功的樂趣，讓學(xué)困生抬起頭來！班上有一個比較特殊的學(xué)生。他上課注意力不集中， 翻書包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課也不愛回答問題，經(jīng)常做小動作。課堂作業(yè)只寫幾個字就停下來不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。課堂之上，常東張西望，打擾別的學(xué)生。因為學(xué)習(xí)效率低， 其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，在第一小測驗中只考了36 分。他上學(xué)后不合群，不能正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，上課注意力不集中，思路亂，書寫慢，作業(yè)不能按要求完成，導(dǎo)致成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對該同學(xué)的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，

2、 制定了對其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實施。一、深入了解，對癥下藥，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提條件。人與人、學(xué)困生與學(xué)困生是千差萬別的,教育工作不能搞“一刀切”。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作難就難在他們變“困”的原因各不相同如果不查明原因 急于求成只做一般化的工作 是絕難奏效的。 因此，必須首先了解學(xué)困生只有“知情”才能“知心”, 了解了情況才能把握好情況才能全力以赴有的放矢，對癥下藥。首先要了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因， 了解他們在學(xué)習(xí)上有什么困難，他們心里是怎么想的，喜歡怎樣的老師，喜歡怎樣的課，了解他們有什么優(yōu)點，只有充分的了解，才能“對癥下藥”。二、消除學(xué)困生的緊張心理，做好對學(xué)困生的解釋工

3、作。解釋是對學(xué)困生進(jìn)行思想教育常用的一種心理方式，通過解釋，向?qū)W困生講明道理，使其消除顧慮，解除緊張情緒，樹立信心。這就要求教師要充分了解學(xué)困生的思想與心理狀況；了解他們的處境和行為。進(jìn)行解釋時，態(tài)度要誠懇、和藹，力求讓學(xué)生覺得和老師處在民主平等的處境中，而不能讓學(xué)生覺得老師高高在上。與學(xué)困生談話，他們一般都存在防御心理，留有戒心。只有以和藹的、平等的態(tài)度談話，才有助于消除他們的防御心理，使之接受我們解釋的信息，消除顧慮，以收到應(yīng)有的心理效果。解釋要特別注意“淡化”教育痕跡，做到“隨風(fēng)潛入夜， 潤物細(xì)無聲”。三、盡力引導(dǎo)他們、幫助他們，挖掘他們的潛能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性

4、、 主動性，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)！”在教學(xué)中要注意面向全體和因材施教相結(jié)合，想方設(shè)法使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。講究課堂教學(xué)藝術(shù)， 盡量使自己的課能突出趣味性、探究性和實踐性，從而吸引學(xué)生。四、用心去挖掘，他們身上的優(yōu)點，給孩子一些自信，“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的” 。每天我都看著孩子的優(yōu)點，想著孩子的優(yōu)點，說著孩子的優(yōu)點，引導(dǎo)孩子改正缺點，努力地使他們重拾自信、體驗成功、不斷進(jìn)步！教師的幫助、鼓勵和無私奉獻(xiàn)是他們重拾自信的保證，教師引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)化的“良方”！一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助，該同學(xué)上課敢于主動回答問題了， 不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學(xué)了，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)了，他的作業(yè)， 書寫的比以前工整了許