小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的目的意義自學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方法， 它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主， 獲取知識(shí)的活動(dòng)， 要實(shí)施這一活動(dòng)并高效率、 高質(zhì)量地達(dá)到活動(dòng)的目的， 必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。 培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力， 不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要， 更是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的基本方向。而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣， 是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要最有效的途徑之一。1理論依據(jù)：主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容

2、、 方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立地對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。早在明代就有人提出： “與初學(xué)講書，教弟子先將該講之處理會(huì)一遍，方與講解?！敝逃胰~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)?！笨梢姀墓诺浇窠逃ぷ髡叨挤浅Ｖ匾曊n前先學(xué)。可以說，“好的預(yù)習(xí)就是課堂教學(xué)成功的一半”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，

3、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂平臺(tái)提供了可能。為此，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者的教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)上下功夫，探索出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的有效途徑。2研究現(xiàn)狀：學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、 自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 實(shí)行流動(dòng)學(xué)習(xí)群體， 已經(jīng)成為近年來歐美許多國家普通教育的一種新趨勢(shì)。 許多教改實(shí)踐也都證明， 以發(fā)展的眼光來審

4、視自主學(xué)習(xí)方式的教育效益， 都可以明顯地看到， 學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的開發(fā)。 特別是近年來， 從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來研究少年兒童， 也已開始受到國內(nèi)教育界的關(guān)注， 孫云曉等專家學(xué)者在多項(xiàng)相關(guān)研究中， 已經(jīng)取得了許多成果，提出了許多新思想和新理念。但很多教師很少關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，甚至根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念， 去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律， 這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善， 影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。3本校實(shí)際：雖然我校一直以來， 也有不少老師重視課前預(yù)習(xí)， 但學(xué)生仍未養(yǎng)成習(xí)慣， 方法掌握不好，效果不佳，主要表現(xiàn)在課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思維不活躍，回答提問不積

5、極，聽課注意力不集中。 問題出在哪里？我通過深入觀察， 發(fā)現(xiàn)存在下列問題：現(xiàn)狀一：課前預(yù)習(xí)比較虛。只有布置，但許多學(xué)生沒實(shí)施， （甚至有些教師連布置都不及時(shí)） 。因?yàn)榛氐綄W(xué)校教師沒有進(jìn)行具體的檢查，所以學(xué)生把課前學(xué)習(xí)當(dāng)成是可做可不做的。 久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到提高，預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成?，F(xiàn)狀二：課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容比較繁雜。有時(shí)候一節(jié)新課聯(lián)系到的舊知很多，需要去復(fù)習(xí)不同的幾冊(cè)數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容，光做這些作業(yè)要花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間，大部分學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)重，沒有興趣，只是應(yīng)付。現(xiàn)狀三：課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容過于統(tǒng)一化。沒有孩子們自由發(fā)展的空間，比如，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容千人一面， 沒有關(guān)注學(xué)生的差異， 張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，

6、 所以學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不高?，F(xiàn)狀四：課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。許多老師課前要求學(xué)生做了預(yù)習(xí)，而課堂教學(xué)還是從零起點(diǎn)開始，學(xué)歸學(xué)，教歸教，預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)嚴(yán)重割裂。教師根本沒有顧及學(xué)生原有的知識(shí)水平，所以課堂仍是一堂死水。 長期這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)是沒用的，反正課中還要學(xué)， 學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)也就馬馬虎虎做做樣子而已?，F(xiàn)狀五：課前預(yù)習(xí)的形式太單一，數(shù)學(xué)都是統(tǒng)一布置學(xué)生回家自學(xué)，有時(shí)學(xué)生有困難沒法解決， 缺乏伙伴們之間的交流和碰撞。這些現(xiàn)象久而久之在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)，會(huì)使那些成績好的學(xué)生養(yǎng)成浮躁、不踏實(shí)的習(xí)慣，使那些成績本來就不好的學(xué)生越來越差，繼而影響了課堂教學(xué)

7、的效果。因此，從我校實(shí)際出發(fā)， 我選擇小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為研究課題，具有十分重要的意義。4、研究目標(biāo)本課題研究要解決的主要問題就是探索出小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，改變以上存在的現(xiàn)狀， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法， 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，把老師從繁重的勞動(dòng)中解放出來，能起到事半功倍的效果。二、研究內(nèi)容（一）、觀察數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生不善于預(yù)習(xí)的表現(xiàn)1、觀察自己班學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上不善于預(yù)習(xí)的表現(xiàn)2、觀察同行班級(jí)數(shù)學(xué)課上學(xué)生不善于預(yù)習(xí)的表現(xiàn)3、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，進(jìn)行資料的收集整理。（二）、調(diào)查、了解、分析學(xué)生課堂中不預(yù)習(xí)和不善于預(yù)習(xí)的原因1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷2、進(jìn)行個(gè)別談話3、與

8、同行老師的交流分析（三）、針對(duì)調(diào)查的原因，提出培養(yǎng)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)能力的措施1、采用激勵(lì)措施，激發(fā)預(yù)習(xí)愿望2、注重方法指導(dǎo)，優(yōu)化預(yù)習(xí)方法3、教師嚴(yán)格要求，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣三、研究方法1、教育調(diào)查法。通過調(diào)查問卷，和找課堂上不善于預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生存在的問題，初步明確他們不善于預(yù)習(xí)的原因。2、文獻(xiàn)研究法。通過查詢有關(guān)文獻(xiàn)資料了解和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)理論和方法，以便來指導(dǎo)自己更好地開展本課題的研究。3、個(gè)案研究法。4、行動(dòng)研究法。 通過實(shí)踐研究， 探尋提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的有效途徑。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的有效途徑的研究，不斷將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出相應(yīng)的有效途徑推廣

9、到本校。四、研究效果及分析（一）課題促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的自覺性加強(qiáng)。我們對(duì) 2 個(gè)實(shí)驗(yàn)班 45 人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn) 2 個(gè)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。表一前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)結(jié)果對(duì)比前測(cè)選中測(cè)選后測(cè)選項(xiàng)目百分比百分比百分比項(xiàng)人數(shù)項(xiàng)人數(shù)項(xiàng)人數(shù)認(rèn)為課前預(yù)1221%2641%4395.6%習(xí)很重要自己能主動(dòng)1533.3%3066.7%4497.8%地預(yù)習(xí)新課學(xué)習(xí)遇到困1221%2964.4%4497.8%難自己解決認(rèn)為自己預(yù)1942.2%2760%4395.6%習(xí)習(xí)慣很好在素質(zhì)教育不斷深入的新形勢(shì)下；在大力提倡終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下。學(xué)生是不是學(xué)習(xí)的主人？學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)？學(xué)生是否愛

10、學(xué)習(xí)？學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過程中掌握了良好的方法，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在輕松地學(xué)習(xí)？首先，從前測(cè)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，其主要原因是：在學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多家長的觀念陳舊，對(duì)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，大多數(shù)家長只重結(jié)果（學(xué)習(xí)成績）不看過程（學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）。其次，家長對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一知半解，不能很好地配合學(xué)校，對(duì)于像課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)要求，不能很好落實(shí)，流于形式，也造成了學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不重視。再次，老師對(duì)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能持之以恒，要求多，落實(shí)少；作業(yè)多，方法少；嘮叨多，指導(dǎo)少。

11、也就造成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)天天搞，學(xué)生卻不知怎樣去預(yù)習(xí)、如何去復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過程中，低年級(jí)學(xué)生寫完作業(yè)能自覺預(yù)習(xí)新課者，則由家長給予一顆小紅星，滿五顆由老師在班級(jí)表揚(yáng)，并換得一顆班級(jí)之星，滿五次班級(jí)之星，老師就給學(xué)生發(fā)一張喜報(bào)，由家長給予不同程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。中年級(jí)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)情況，則由家長根據(jù)預(yù)習(xí)的認(rèn)真程度進(jìn)行打分，老師根據(jù)橫向?qū)Ρ?，評(píng)比最佳“預(yù)習(xí)之星”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。高年級(jí)同學(xué)能堅(jiān)持主動(dòng)預(yù)習(xí)者，家長監(jiān)督，老師讓其當(dāng)一個(gè)月以上的班干部。從表一的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了

12、。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識(shí)為主的，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上不會(huì)質(zhì)疑提問，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。而經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。我們將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班與平行的普通班作一比較，從下圖中可一目了然：表二四年級(jí)一、二班調(diào)查對(duì)比對(duì)比班級(jí)課前主善于提自己解課后善于學(xué)習(xí)興動(dòng)預(yù)習(xí)問題決問題拓展延伸趣濃厚四年一班38 人36 人22 人40 人45 人非實(shí)驗(yàn)班四年21 人19 人12 人13 人38 人二班從實(shí)驗(yàn)班級(jí)與平等對(duì)比班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的對(duì)比圖中，我們輕而易舉就可以看出實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在教師及家長的大力配合下，順利養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的

13、興趣。（二）課題減輕了家長的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果表三 實(shí)驗(yàn)前后家長輔導(dǎo)對(duì)比前后對(duì)家長輔導(dǎo)孩子功課家長幫助解決孩子學(xué)習(xí)上的問比題實(shí)驗(yàn)前52%68%實(shí)驗(yàn)后24%32%孩子是家長的希望，每個(gè)家長都望子成龍，實(shí)驗(yàn)前幫助孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課的家長占一多半，不僅增加了學(xué)生對(duì)家長的依賴性，而且家長在工作之余還要輔導(dǎo)孩子，加重了家長的負(fù)擔(dān)。而實(shí)驗(yàn)后，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績提高，家長也變得輕松了。表四實(shí)驗(yàn)前后期末質(zhì)量分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)前期末平均及格率優(yōu)秀率年級(jí)排名后分（數(shù)學(xué)）實(shí)驗(yàn)前( 四一88.590%65%第四名班)實(shí)驗(yàn)后( 四一93.8100%82%第一名班)

14、通過表四 , 我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高班任課課老師普遍反映: 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了, 上課也善于提問題了, 該, 老師教得輕松了, 學(xué)生也學(xué)得輕松了。（三）個(gè)案的代表性為教學(xué)研究提供幫助個(gè)案 1：實(shí)驗(yàn)班的史家云同學(xué)是一個(gè)聰明的孩子。在課堂上，他的每次發(fā)言都會(huì)博得同學(xué)們的陣陣掌聲。他的語言表達(dá)能力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)上有一股鉆勁，且愛好廣泛。在他身上有著極大的潛力可挖掘。但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)初期，他對(duì)老師的預(yù)習(xí)要求極為不屑，他認(rèn)為自己是很聰明的，無論有什么樣的方法都能學(xué)好，覺得預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。課題組的老師經(jīng)過討論制定了詳細(xì)而周密的計(jì)劃。對(duì)其性格先進(jìn)行了確定：他屬于主動(dòng)探究型性

15、格。其次是和其家長建立密切聯(lián)系，讓家長在家監(jiān)督孩子，按照老師布置的預(yù)習(xí)要求來完成預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中，班主任老師結(jié)合其自身特點(diǎn)，讓他負(fù)責(zé)檢查全組同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)。并在全班開展了“我是小老師”的預(yù)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。好勝的他怎肯落后。一學(xué)期下來，他的自學(xué)能力大大提高，不僅善于解答同學(xué)們提出的問題，而且變得愛提問題，愛思考問題。從家長對(duì)孩子在家情況的紀(jì)錄來看，孩子學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，預(yù)習(xí)已變?yōu)樗囊环N習(xí)慣，一種愛好。同時(shí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也矯正了他以往懶散、依賴的行為習(xí)慣。經(jīng)過半年的工作實(shí)踐，史家云同學(xué)在班上已經(jīng)被同學(xué)們公認(rèn)為“小老師”。學(xué)習(xí)成績也由原來的中等水平提高為優(yōu)秀，取得了

16、令人滿意的效果。個(gè)案：實(shí)驗(yàn)班的李平平同學(xué)是一個(gè)文靜內(nèi)向、踏實(shí)認(rèn)真的孩子。由于家庭教育的疏忽，加上父母的文化水平也不高，對(duì)孩子關(guān)心少，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不聞不問。使其逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績下滑，并滋生的許多壞習(xí)慣。經(jīng)過班主任老師多次耐心細(xì)致地談心和從同學(xué)處對(duì)其的了解，認(rèn)為該項(xiàng)學(xué)生主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，加上在家無人督促，父母忙于做生意，對(duì)孩子關(guān)心少。班主任老師先在生活上多關(guān)心她，鼓勵(lì)班上的同學(xué)和她多交往，多交流。其次以培養(yǎng)她良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為突破口，手把手地指導(dǎo)她方法。在一段時(shí)間的培養(yǎng)下，她的學(xué)習(xí)有了明顯好轉(zhuǎn)。但卻發(fā)現(xiàn)她對(duì)老師有了過份的依賴，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，興趣不高。表揚(yáng)和鼓勵(lì)的作用也不明顯。

17、班主任老師及時(shí)調(diào)整了對(duì)她的培養(yǎng)策略。了解到她特別喜歡小貼畫后，班主任老師特地在班上設(shè)置了一項(xiàng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，只要哪個(gè)同學(xué)有了進(jìn)步，就獎(jiǎng)給她一張小貼畫。并鼓勵(lì)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，做出自己的特色來。愛畫畫的高桐可是興趣大增，配插圖，勾花邊，認(rèn)真得不得了。一個(gè)學(xué)期過去了，她的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)。五、研究結(jié)論及問題近 1 年的課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料經(jīng)過對(duì)這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)并設(shè)計(jì)出我校自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完?duì)伍下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：學(xué)生多方面素

18、質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)無疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長必須在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽講以及按時(shí)完成作業(yè)等其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望課題實(shí)施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學(xué)英語，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞破壞開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡(jiǎn)單了對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案論之一經(jīng)過我們的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)孩子在使用強(qiáng)化方法時(shí)都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)