2017教育案例分析

1、2017教育案例分析教育案例是身邊發(fā)生的生動活潑的例子，對教學本身具有促進作用。下面是學習啦小編為大家整理的教育案例分 析，供大家分享。教育案例分析一地理教學活動中的啟示記得一位地理老師上地轉(zhuǎn)偏向力的課，這課挺難上的， 對老師的挑戰(zhàn)性很大。但這位老師上的非常好，學生對該課 的學習興趣很濃厚。那該老師是通過什么手段老調(diào)動學生的 學習興趣的呢？如何使學生在快樂中學到知識的呢？答案很簡單，那就是講故事。那個老師采用了一個自編的故事串聯(lián) 了整堂課的內(nèi)容，上的栩栩如生，新穎。使同學們在快樂中 收獲。故事大概是這樣的，三十年河東三十年河西。一個老師 通過自編人物和歷史背景的結(jié)合。話說一個地主老財在解放 后

2、，地方上的人把他的財產(chǎn)都分了，地主老財也被抓了，他 心恨，于是把分了他財產(chǎn)和田地的人用本子記起來，到時候 再找他們算賬。記完后，地主老財偷跑了出去，把賬本埋在 了河流的東岸。這件事過了很久，改革開放后，地主老財沒 忘記他仇恨，于是就去挖賬本，在原來的地方?？赏诹撕芫茫?沒挖到，抬頭一看，有個人站在他眼前，那人問他干什么， 于是地主老財合盤托出。那人說，你在這挖不到，到河流的西岸去挖吧！沒多久，就挖到了，地主老財說，你真神啊！那人說，這叫三十年河東三十年河西。 那人就是講著課的老師。 該老師通過用這個故事貫穿于這個教學活動中，真的很好， 化抽象為具體，而且調(diào)動了學生的積極性以及激發(fā)學生的學 習興

3、趣。從這個教學案例中，我得到了一些啟發(fā)。如下：1)首先，教師要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。我覺得這一點非常重要。教學教學，學是主體，教師客體，是引導。學生要學的好，教師要用適當?shù)慕虒W方式。 老師激發(fā)學生興趣就顯得尤為重要，正所謂興趣是最好的老 師，它不僅能使學生積極主動投入學習生活中，而且還能開 發(fā)學生智力和擴大學生的知識面。還有偉大的思想家教育家 孔子就有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑯穼W是最高境界的學習。重要的一點，就是老師如何能 讓學生快樂學習，有興趣的學習。) 其次，老師的教學方法不能太單一，應該開發(fā)多種教 學模式。如“故事法”、“實驗法”以及“播放視

4、頻法”等方 法。讓學生從不同方面來激發(fā)學生學習興趣，讓學習充滿豐 富多彩的畫面。老師應該采用適當?shù)姆椒▽Υ煌恼n本內(nèi) 容以及實際生活，充分結(jié)合生活實際。這樣就相當不錯，讓 學生學習有用的地理，同學們的好奇心也會不斷加強。) 總的來說，讓學生樂學是最重要的。這個老師要花很 多功夫，學生也要積極配合老師，同時學生自己也要培養(yǎng)樂 學的學習方式。老師需要通過各種各樣的方法激發(fā)學生學習 興趣，調(diào)動學生的學習積極性與主動性。 學生是學習的主人， 通過不同方式讓學生自主積極參與學習活動中。樂學很重還 要。教育案例分析二開學不到一個月，老師紛紛反映：學生上課玩手機，走路玩手機；晚睡熄燈后，宿舍里更是手機游戲

5、活躍的高峰期。校長對這個問題也不得不思考：三分 之一學生是留守孩子，不給用手機吧，下課時間門衛(wèi)的公共 電話幾乎沒閑過？于是校長下了個委婉的警告：公共場所不 能拿手機。沒多久，校長巡視又發(fā)現(xiàn)：幾乎每個班上課都有 不同程度的睡覺現(xiàn)象。經(jīng)過討論，政教處不得不下發(fā)個無奈 的文件：有手機的，交班主任保管，周末才能用；但凡平時看到學生拿手機，一律沒收 ！終于，學生上課睡覺現(xiàn)象幾乎 沒有了。作為班主任的我，看到以前萎靡不振的學生終于恢復了 健康的神態(tài)，特別是黃=，上課時他的反應跟上了老師的節(jié) 奏，喜悅之情漫上心頭。一天下午第五節(jié)，我信心百倍地進入上課角色。不經(jīng)意 地，我發(fā)現(xiàn)后黃=一桌兩本書挨在一起，當我看到

6、他們時， 他們眼神似乎有一絲慌亂。難道又有什么把戲？我不聲色地 假裝路過，然后猝不及防地拿起其中的一本課本：原來，他們在玩手機！我順手拿到手機?！包S=，你干什么好事！ ”沒想到，他“騰”地站了起來：“我沒玩！”我看他的眼神：兩眼圓睜，怒不可遏。我把聲音降低了八度：“真的嗎？”他又答了一句：“什么時候都冤枉我！ ”一 腳還用力踢著板凳。我想，如果再多句一刺激的話，恐怕他真的做出什么不能預料的事情來，我不得不忍著怒火：“我能和你談談嗎？”來到辦公室，我說：“生活中誤會常常有，來，做點事， 轉(zhuǎn)移注意力，平靜平靜我們再聊聊。你幫我在百度找一下窩 贓這個詞是什么意思?！睕]兩下，他找到了。我說：“你讀我聽

7、好不？”他斷斷續(xù)續(xù)地讀完意思。我說：“你這樣讀，老師聽不清楚，如果我上課也這樣說，你聽懂嗎？”他稍大聲地再讀一遍。 我說：“謝 謝你幫我?！彼麤]回答。我說：“來近我說話，我耳朵不好。我問你事情，你要好好回答?！彼c點頭。“你們的語文書剛才是怎么擺放的， 你能擺給老師看看嗎？”他迷惑不解地照擺了。問他：你同桌是“左撇子”嗎 ？你呢？他說沒有。這時我看到了他我用溫和的口氣說：“黃志杰同學，現(xiàn)在你知道我要說什么嗎？”他小聲地說：“知道。”“那么，你思考一下，你今晚的做法叫什么？”黃志杰面露羞怯地說：“窩贓?！蔽倚χf：“同桌沒偷東西，你也沒幫他收藏什么呀。”黃志杰說：“我?guī)退陲棄膭幼?。”我說：“那

8、么，你可不可以叫他拿手機回家，別拿來學 校了?！彼蛭冶ＷC：“老師，一定完成任務?！薄拔矣性┩髂愕氖虑?，請你申訴，我錯我改正。”第二節(jié)課，我讓大學生給老師提意見。有學生提出，上次沒參與打架，只是在旁邊“吶喊助威”， 沒有動手。 其實大多是學生不明白事理而覺得老師冤枉他。教育案例分析三有個學生叫韋=，人長得眉清目秀，人見人愛，可是缺交作業(yè)的名單里總是有他。作為班主 任，我最受不了的是科任老師每天課堂反映都有這個學生， 他上課總是亂講話，哪一科缺交作業(yè)名單里都有他。我找他談話：“韋=，目前如果給你選擇，回家打工和 寫作業(yè)，你選擇什么？”沒想到，他居然回答：“我回家！”又一次檢查校服，韋龍?zhí)糜譀]穿校

9、服。我說，沒穿校服 的，來說明一下原因。怎么問他他都不回答。我生氣了說：“你想回家嗎？”我剛說著，他一轉(zhuǎn)身，走了。有一次，韋=在教室里叫同學外號。不巧的是，正好 有一個老師路過聽到了，就說他罵老師。兩人爭得個面紅耳 赤。我從“言者無意聽者有意”角度說理，但他怎么都不明 白自己有什么毛病，怎么都不肯認錯。我值周。他和同桌韋立輝來向我匯報：中午時1106班有個學生翻越圍墻外出。我經(jīng)過調(diào)查，有這個事實。雖然有 疑惑：他們倆平時可是違紀的典型，今天怎么會有正義的表 現(xiàn)？但還是在班里表揚他們。但后來一系列事情發(fā)生后，我 才知道，他們這是在報復。多次強調(diào)不準膠鞋進教室?？捎幸粋€晚自習，他穿拖鞋 來教室，我

10、叫他來辦公室脫下，他說，老師能不能等上完課 再來？像這樣的學生，幾乎是每一天都需要我們都在關(guān)注他的 行為。這在這個學校工作了二十年，十七年班主任經(jīng)歷，我目 睹了這個學校的每一年的學生素質(zhì)的變化情況，這個變化我 相信所以人都是很難接受，那就是：每一屆學生的整體素質(zhì) 基本上是呈下降的趨勢。雖然我們學校為了改變這種狀況， 采取了很多措施，制定了嚴格的管理制度，特別是對老師的 上下班和教學抓得越來越緊，但還是沒有能夠扭轉(zhuǎn)這樣的趨 勢。特別是近三年，學生的素質(zhì)下降得非常快，無論是紀律 觀念、身體素質(zhì)、行為品德方面都很糟糕。愿意讀書的越來 越少了，而表現(xiàn)得陰陽怪氣的學生越來越多。并且我們周圍 的初中也存在

11、這種現(xiàn)象。如果是個別學校出問題，可能是學 校的原因。都是大面積發(fā)生的話，和社會、教育制度有沒有 關(guān)系呢？如何盡可能扭轉(zhuǎn)這種局面呢 ？我嘗試著從以下四個 方面分析：一、從學生的角度來說，一方面受網(wǎng)絡、電視影響，視 野越來越開闊，加之其自身的辨別是非能力不是很強，所以 易仿照。在家里，約有三分之一的學生家里有電腦。在家中使用 計算機和上網(wǎng)時，學生最常做的是查資料、聽音樂和玩游戲。 而家長大多使用電腦的水平是不及孩子的，沒辦法控制孩子不正確的上網(wǎng)的行為。家長的素質(zhì) 跟不上時代，孩子接受的，自然是外部帶來的信息影響。在學校，硬件條件優(yōu)越，教師經(jīng)常使用計算機和網(wǎng)絡上 課，鼓勵學生學會網(wǎng)搜集信息資料。而信

12、息技術(shù)課促進學生 IT技能，網(wǎng)絡倫理則有待加強。 目前對于中小學生的信息倫 理教育主要包括：電子資源的版權(quán)保護、 個人隱私信息保護、 網(wǎng)絡安全、不瀏覽網(wǎng)絡色情信息，以及不要隨意刪除電子文 件等。但是我覺得，這些內(nèi)容遠遠不夠。目前隨著網(wǎng)絡技術(shù) 的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，對信息倫理的內(nèi)容提出 了新要求，教課書內(nèi)容應緊跟技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷增加新 教學內(nèi)容，讓學生能夠及時規(guī)范其網(wǎng)絡行為。在我們農(nóng)村，有三分之二的家庭沒有電腦，那么這類家 庭的學生就只能在校上外網(wǎng)吧，上網(wǎng)就喜愛最愛游戲和聊 天。初中階段，尤其是初二和初三年級， 是學生們玩游戲（分 為電腦游戲和網(wǎng)絡游戲）的高峰時間。即便是正常上課時

13、間， 有相當多的學生可以不顧一切的翻越圍墻外出，就是為了上 網(wǎng)游戲。如不能上網(wǎng)吧就玩手機上網(wǎng)。我想，學生的網(wǎng)絡文化實際上反映了當前學校教育中存 在的一些深層次問題，例如課業(yè)負擔過重、情感教育缺乏、 與同伴交流缺乏。正是由于在這些方面的缺乏而無到了網(wǎng)絡 游戲的乘虛而入。從這個角度來說，學生迷戀網(wǎng)絡游戲的問 題歸根結(jié)底還是在學校教育本身。二是農(nóng)村留守兒童無家長在身邊約束也是一方面原因， 這也是現(xiàn)在小孩子可憐的地方。父母親是人生的啟蒙老師，他們的言傳身教往往影響孩 子的道德水準與行為。而留守兒童在他們成長過程中，缺少 了父母對他們的影響和言傳身教，在對事物的認識上及個人 價值觀念和社會價值觀念上沒有

14、得到積極正確的引導，導致 了他們識別是非的能力差，有時候分不清好壞曲直而出現(xiàn)道 德水準與行為方面的偏差，具體表現(xiàn)在孩子的自我認知水平 差而出現(xiàn)自信心不足、自卑感強的心理問題，讓孩子容易出 現(xiàn)自私、享樂及獨占的生活態(tài)勢， 讓他們不懂得分享與感恩。三是從家長角度，自己文化水平不高，無從指導；又有長年不在家的，更談不上監(jiān)管；還有溺愛成性的等等問題。有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂，嚴重 影響孩子的品德與學習；有的家長溺愛袒護孩子，對其放任 自由；有的缺少科學的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使 孩子走上下坡路。改革開放以來，三農(nóng)問題有些改善，農(nóng)民們的生活水平 提高了很多，家長們擔心的是下一代

15、的教育問題。于是“望 子成龍”、“望女成鳳”的期望值高了，他們在子女的生活上 搞攀比，在教育上受傳統(tǒng)的“幼年交父母，入學交教師”的 影響?？偸钦J為教育的問題是老師的，他們在生活上顧的去 就可以，不懂得怎么教育子女。再者是社會重視不夠，雖然 小平同志倡導全社會都要“尊師重教“已經(jīng)好多年了，但在 村級的某些干部心目中教師還是“臭老九”，這些人言行上常常揭學校、老師之短，在家長的心目中造成了不良的影響。 于是家長們對老師的要求就特別高。孩子在家長的影響下就 越來越不聽話。我想，要解決這個問題的從學校領(lǐng)導做起， 學校領(lǐng)導如能放下架子，多跑路，多與當?shù)仡I(lǐng)導聯(lián)系，做他 們的工作，讓當?shù)仡I(lǐng)導重視起來，得到他

16、們的幫助，辦好家長學校，讓家長們懂得怎么教育孩子，怎么當好家長。就如我經(jīng)常和=爸爸聯(lián)系，主要是提醒家長主動教育孩 子，同時了讓家長了解老師的意思。平常和學生交往中，我 有意識地多說“為什么”，讓大家做事都明白為什么而做。四是我們老師自己也要用發(fā)展的眼光看待學生和教學， 不能總用一個標準衡量學生。同時也要積極思考適當?shù)慕逃?方法，以適應新形式下的教學需要。堅持發(fā)展的觀點對于我們的生活、學習、工作有著重要 的指導意義。我們要正確地認識事物、分析問題，就必須運 用發(fā)展的觀點來觀察和解決問題?！笆縿e三日當刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經(jīng)充分證明一切事物都處 于永不停息的運動、變化、發(fā)展過程

17、中，絕對不運動、一點 不變化的事物是沒有的。 我們要正確地認識事物， 預見未來， 做好工作，就必須堅持用發(fā)展的現(xiàn)點看問題。我們深切地意識到，學校教育最大的功利和終極目的在于發(fā)展人，成就 人一一使人盡可能得到全面、充分、自由的發(fā)展。人的發(fā)展 表現(xiàn)在人的物質(zhì)需要的滿足和精神境界的提升一一人的思 想意識、理想信念、道德品質(zhì)、心理情感、審美意識、健康 體質(zhì)等方面。老師所做的一切都是要實現(xiàn)這樣一個目標。為 了實現(xiàn)這個目標，我們就要用發(fā)展的眼光看待學生。學生是發(fā)展中的人。用發(fā)展的眼光看待學生就是要充分 認識學生所具有的極大的可塑性和發(fā)展的主觀能動性?！鞍l(fā) 明大王”愛迪生因為小時候考試常常不及格，而被老師罵

18、作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學時代以極端調(diào)皮而聞 名學校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老 師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學生之 中。英國數(shù)學家巴伯基和文學家馬呵特兩人是同班同學，都 是考分不高的學生，有一次被老師當眾奚落：“看！這兩個沒出息的人?！笨珊髞?，恰恰是他們?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。 這些老師為什么妄下斷語 ？主要原因就在于他們都是用那種 靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來看待學生，沒有看 不到學生的可變性、可發(fā)展性。學生也是有個體差異性的。學生都是發(fā)展變化的，但每 個學生發(fā)展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎(chǔ)和外界影 響不盡相同而存在著較為明顯的差別。比如說：同樣兩個成 績很差的學生，他們也許由于智力水平和學習興趣、學習方 法等非智力因素的差異最后導致了不同的結(jié)果，一個進步很 快，一個停滯不前；或者說相同成績、智力水平的學生因為 興趣愛好的差異，一個人后來偏向文科，成為作家，一個人 走上了理科等。我們做教師的一定要首先相信學生，即使是面對經(jīng)常犯 錯的學