有效教育讀后感

1、有效教育讀后感有效教育讀后感（一）崔允潺有效教學(xué)一書(shū)是上次在華東師大培訓(xùn)時(shí)拿到手的，一 致放在案頭，疏于閱讀。在此次跟崗學(xué)習(xí)的要求上，就是要我們學(xué)員 讀2本書(shū)，寫兩篇讀書(shū)筆記，當(dāng)時(shí)的第一感覺(jué)就是讀這本書(shū)。原因有 二，一是對(duì)華東師大課程研究所的團(tuán)隊(duì)比較敬佩。在上海培訓(xùn)期間， 鐘啟全、夏志芳、吳剛平等教授的講座講的非常到位，給我思想的沖 擊很大。二是因?yàn)椋行Ы虒W(xué)是我教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。在這幾年 的教學(xué)中，感到遇到了瓶頸，在如何繼續(xù)提高教學(xué)效率上需要花時(shí)間 去思考。在跟崗學(xué)習(xí)期間，每天在完成規(guī)定的作業(yè)外，我都抽出時(shí)間來(lái)看 看這本專著，但因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容多，到目前為止，對(duì)這本書(shū)我還只是 大概看了個(gè)概

2、要。本書(shū)的基本思路是按學(xué)習(xí)單元的方式來(lái)呈現(xiàn)： 它包 括“什么是教學(xué)”；“怎樣教得有效”；“怎樣教得更好、更有意思”。 這幾個(gè)方面循序漸進(jìn)地詮釋了何謂有效教學(xué)、教師如何進(jìn)行有效教 學(xué)，什么樣的教學(xué)是有效的？并引入了大量的教學(xué)實(shí)例、 教師教學(xué)反 思和教學(xué)隨筆，讓人讀起來(lái)真實(shí)自然。但崔教師的著作是站子站在整 個(gè)中小學(xué)教學(xué)的高度來(lái)描述的，所以，對(duì)于這些問(wèn)題，我還是需要從 自己的政治課教學(xué)上再認(rèn)真體會(huì)。在什么是“有效”問(wèn)題上，所謂“有效”，主要是通過(guò)教師在這 一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué) 生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益， 并不是指教師有沒(méi)有教完

3、內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真， 而是指學(xué)生有沒(méi)有 學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?；叵胛覀兊娜粘＝虒W(xué)工作，我們考慮問(wèn) 題的出發(fā)點(diǎn)在哪？是教學(xué)的進(jìn)度還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。 也許我們都明 白是后者，但是在課堂上我們有多少這樣類似的話語(yǔ) “因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系， 所以我要講快了” “快考試了，某些內(nèi)容我就不講了” ，其實(shí)，在日常 教學(xué)中，我們很多都是為了完成我們的教學(xué)目標(biāo)來(lái)做的， 我們的備課 也是基于如何完成教學(xué)目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備的， 而很少會(huì)考慮到，我這節(jié)課應(yīng) 該讓學(xué)生掌握什么，我如何才能讓他掌握的更好。所以，這也是我們 平時(shí)經(jīng)常發(fā)牢騷的原因，為什么我們老師做了這么多，學(xué)生就是不明 白，現(xiàn)在想想，原因很簡(jiǎn)單，我們做的很多是無(wú)效的

4、，我們是從自己 的角度來(lái)備課的，而不是從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題的。而怎么樣才能教的有效，教的更好呢，崔教授從兩個(gè)單元，多個(gè) 角度給我們講了很多的途徑和方法。讓我印象最深的還是第三單元“怎樣教得更好”中提到的教師如何開(kāi)展教學(xué)研究的路徑。他歸納為 三條，一個(gè)是自我反思；第二是同伴互導(dǎo)；最后是專家引領(lǐng)。這三點(diǎn) 其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，但是通過(guò)這次培訓(xùn)后，我對(duì)此理解的更加到位。首先是自我反思。反思對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是很重要的， 不斷的自 我反思成就了很多名師。胡老師和夏老師是我們教育行業(yè)的佼佼者。 但是，他們的成功也不是偶然的，我們也許只是看到了今天的成就， 但是，在他們成名的過(guò)程中，反思必然做的比我們多，他們的

5、專著和論文，他們的博客寫作，記載著他們教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而這點(diǎn) 點(diǎn)滴滴，就是他們對(duì)教學(xué)的反思和總結(jié)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，懶于記錄、反 思是我欠缺的地方。只有不斷地反思，才能不斷地進(jìn)步。要養(yǎng)成反思 的好習(xí)慣。其次是同伴互導(dǎo)。一位優(yōu)秀的教師，除了學(xué)會(huì)堅(jiān)持不斷地自我反 思外，還要學(xué)會(huì)同伴互導(dǎo)。這其實(shí)就是告訴我們，要善于合作，主動(dòng) 向身邊的伙伴學(xué)習(xí)。在這次骨干班的學(xué)習(xí)中，這點(diǎn)體現(xiàn)的尤為明顯。 我們12個(gè)人，來(lái)自全省不同的地方，學(xué)校的層次也各一樣，所以， 在處理問(wèn)題時(shí)，大家可以相互借鑒和交流。比如這次的匯報(bào)課，12節(jié)課，可以說(shuō)是12種風(fēng)格，可以值得學(xué)習(xí)的東西很多，黃華林老師 的睿智，夏建軍老師的多才和精妙涉

6、及，黃怡靖老師的課堂探究等等， 都給我留下了深刻的印象，他們擅長(zhǎng)的，可能就是我欠缺的，這樣的 機(jī)會(huì)不多，所以要好好珍惜。最后是專家引領(lǐng)。書(shū)上的定義說(shuō)，專家引領(lǐng)是當(dāng)你因某個(gè)問(wèn)題不 得其解而處于困惑狀態(tài)時(shí)，專家給予啟發(fā)、點(diǎn)撥而使你破解問(wèn)題、消 除困惑的過(guò)程。面對(duì)專業(yè)困惑，面對(duì)職業(yè)發(fā)展的疑問(wèn)，胡老師在這短 短20天內(nèi)，給了我很多啟發(fā)，這是我最重要的收獲。同樣，在如何 做科研，寫論文上，在講課評(píng)課的一些技巧上，我也從胡老師身上學(xué) 到很多東西。專家引領(lǐng)，可以讓我們少走很多彎路。遺憾的是，跟崗 的時(shí)間很快就結(jié)束了，但很多東西在以后還是需要胡老師繼續(xù)的點(diǎn)撥 和指導(dǎo)。但在日常的工作中，還是更多的需要自我反思和向同伴學(xué)習(xí)， 以此促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。有效教育讀后感（二）讀崔允潺教授的有效教學(xué)一書(shū)，最大的感受是該書(shū)的內(nèi)容豐 富，涉及面廣，為我們一線教師打開(kāi)了如何教學(xué)的另一扇窗。有效教師關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過(guò)程，我感 受到書(shū)中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散 發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書(shū)主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、 對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著教師的