淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用黃柏中學(xué)馬文競(jìng)現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進(jìn)入了很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入了普及階段。利用多 媒體輔助物理教學(xué)，可以曲淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和 掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的 作用。 對(duì)于一堂新授課來(lái)說(shuō)，初用多媒體教學(xué)時(shí)，總是把新授課都設(shè)計(jì)成完整 的多媒體課件，并去追求-種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把h己的課件做成 更形象，更動(dòng)感的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺(jué)得這樣做才 是多媒體教學(xué)，并且把-些本來(lái)用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說(shuō)明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做 成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一

2、道題目和解答都做 成了幻燈片等等。吋間長(zhǎng)了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教 學(xué)小的“滿堂灌”。實(shí)際，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，有些時(shí)候作一節(jié) 課的課件需要花費(fèi)兒天的功夫，通過(guò)調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開(kāi)始對(duì)此只是有 種新鮮感，時(shí)間長(zhǎng)了根本不歡迎這種教學(xué)，其至冇些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生 一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不 能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無(wú)關(guān) 的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如華麗的背景，gif動(dòng)畫和不必要的聲音等），這 樣勢(shì)必造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至 于

3、有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來(lái)越不歡迎。下面就談一下本人對(duì)多媒體在初中物理 教學(xué)中的休會(huì)淺談兒點(diǎn)：一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的好處:1、可以拓展課堂教學(xué)信息容量。初中物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué) 小的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)小很多的電路、磁路；光學(xué)小光的反 射、光的折射和透鏡的成像等，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程屮，教 師要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但 浪費(fèi)課堂教學(xué)吋間，而h所作的圖形還不規(guī)范。由于計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量很人，老師 制作課件時(shí)，町將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課 件上，用課件上課就能大大

4、地節(jié)省課堂板書的時(shí)間，而且板書和圖形完整、規(guī)范、 清晰。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會(huì)遺忘, 也不會(huì)顛來(lái)倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動(dòng)，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教 學(xué)效率和效果得到提高。2、可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的 角色；調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即捉問(wèn)式，這種教學(xué)方式冇時(shí)很難使 學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用形彖生動(dòng)的動(dòng) 應(yīng)模擬物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過(guò)程，把物體的運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)和變化過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過(guò)程的真實(shí)感，使知識(shí)具體 化、

5、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知和理 解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的引 導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷冇效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在講到小孔成像這個(gè)內(nèi)容 時(shí)，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而釆用多媒體動(dòng)畫模擬小孔成像的 過(guò)程，便能訃學(xué)生一目了然。又如，在“杠桿,'這節(jié)課中，我們用flash做成課件 模擬阿基米德移動(dòng)地球的設(shè)想的實(shí)驗(yàn)。用多媒體動(dòng)畫演示地球被橇動(dòng)的過(guò)程，學(xué) 生對(duì)這個(gè)動(dòng)畫很感興趣，對(duì)阿基米德的大膽設(shè)想感到震驚，也想了解這個(gè)移動(dòng)地 球的大膽的設(shè)想有沒(méi)有一定的科學(xué)道理，這樣既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā) 了學(xué)生探處物

6、理規(guī)律的積極性。3、可以演示物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使 用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作 來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。用多媒 休仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過(guò)程，讓學(xué)生清楚地觀 察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，更直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧，所以模擬實(shí)驗(yàn)同樣 具有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡 成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)冇條件在課堂上無(wú)法 實(shí)現(xiàn)、不易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察，我們用flash多媒體課件來(lái)模擬這些

7、實(shí)驗(yàn)，使不 易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識(shí)， 加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。二、多媒體教學(xué)的常見(jiàn)誤區(qū)：1、拋棄傳統(tǒng)。有了多媒體教學(xué)手段，就不考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法。2、信息海洋。和黑板相比，電腦屏幕能更容易地顯示大量的與教學(xué)有關(guān)的信息，于是，大 屏幕成了信息的海洋，不管學(xué)生是否來(lái)得及閱讀和消化。3、板書搬家。把傳統(tǒng)課堂上的板書內(nèi)容全部搬到電腦屏幕上，再用投影機(jī)設(shè)備投射到大屏 幕上來(lái)代替黑板，教學(xué)方法照舊，以為這就是多媒體教學(xué)。4、喧賓奪主。在多媒體課件中濫用音響、動(dòng)眩及特技效果，不是無(wú)關(guān)信息吸引了學(xué)生，就 是眼花繚亂的閃爍和噪聲淹沒(méi)了主題。三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)應(yīng)

8、注意的幾個(gè)問(wèn)題:多媒體運(yùn)用于物理教學(xué)，確實(shí)具冇傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)引起相 當(dāng)多的物理教師的重視和實(shí)踐，但就我的實(shí)踐和觀察其他教帥的情況來(lái)看，還存 在著一些值得注意的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、不能用多媒體課件取代教師教學(xué)。這是另一個(gè)極端，是舍木逐末的表現(xiàn)。多媒體課件只是輔助教師教學(xué)的一個(gè) 工具，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替, 比如：將單憑教師的講述改為多媒休的演示，將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機(jī)交 流等等，但物理教學(xué)屮教師的主導(dǎo)作用是任何軟硬件所無(wú)法替代的。這不僅是因 為教什么、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使冇最 先進(jìn)

9、的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。教師要根據(jù)教學(xué)h的和 組織教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒 體的中介作用不可混淆。2、沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì)文本、圖形、圖彖、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體信 息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體, 運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，極人地增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的 理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得人量知識(shí)和信息。但是在實(shí)際的物理課堂教 學(xué)中，有些教師只是用它來(lái)放一段錄像，或放一段咅樂(lè)，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容, 充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)。這樣地使用計(jì)算機(jī)，只把它當(dāng)作單 一的媒休使用，是資源的極大浪費(fèi)，而且達(dá)不到最佳效果。3、不能用多媒體資料代替物理實(shí)驗(yàn)。雖然多媒體課件能把物理現(xiàn)象以圖片、圖像、電影剪輯等形式記錄并展示出 來(lái)，但它不能用來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)本身，物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)發(fā)生的過(guò)程，它具冇無(wú)可 替代的說(shuō)服力，是物理規(guī)律最根本的證據(jù)。讓學(xué)生口睹實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過(guò)程現(xiàn)象，能 讓學(xué)生明確這是事實(shí)，是物理規(guī)律的真實(shí)反映，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的本身還承載 著鍛煉學(xué)生思維分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器材的選擇、組織和動(dòng)手操作能力，以及對(duì)意 外因素的應(yīng)變