淺談加強小學生手抄報教學的現實意義

1、    淺談加強小學生手抄報教學的現實意義    王招摘 要：在小學語文教學階段，讓學生學會創(chuàng)辦手抄報成為一項重要的教學內容。教師要根據小學生活潑好動的特點，教會學生熟練掌握手抄報制作，這對提高學生動手能力、設計能力、語文思維能力等方面都具有重要意義。關鍵詞：小學生;手抄報制作;現實意義如何制作手抄報？對小學生來說是一道難題，本人在教學過程中發(fā)現，一些學生面對手抄報的制作根本無從下手，即使老師布置了制作主題，交上來的手抄報還是離題萬丈，或者寫字潦草、畫面凌亂，根本達不到小學生手抄報的標準要求。但是，小學生制作手抄報是一件十分有意義的活動，抓好小學生手抄報

2、教學，具有重要的現實意義。一、提高小學生動手應用能力長期以來，手抄報制作是小學語文教學中的一項重要內容，加強小學生手抄報教學實踐活動，能夠提高小學生對手抄報制作過程中的語文動手應用能力。小學生在制作出一張精美的手抄報的過程中，要涉及繪畫、書法、寫作等多道程序，這些都需要小學生自己來主動完成，這個過程，全面加強了對小學生語文動手能力的實踐應用。在小學語文教學階段，特別對低年級學生來說，教師必須加快推進小學生手抄報制作教學進度，定時為學生布置手抄報制作主題。并且根據不同教學階段的小學生，逐步提高手抄報教學的難度，全面提升小學生語文動手能力的應用訓練。二、提高小學生語文思維能力手抄報雖然不是一份完美

3、的報紙，但是它的設計、主版配圖以及手抄報中要表現出來的文字都與公開發(fā)行的報紙十分相似。結合教學實踐，教師在布置手抄報作業(yè)時要靈活多變，并且要結合生活中的語文，把握好時間節(jié)點。例如，在國慶節(jié)期間制作手抄報，教師要善于加強對學生的多項思維能力進行訓練，通過電視、網絡、手機、報紙等媒介，讓學生仔細觀看國慶節(jié)期間全國各地舉行的重大慶?；顒樱⑶易寣W生注意觀察國慶期間出現的慶祝氛圍，以這樣的方式加深學生對國慶節(jié)慶?；顒拥纳羁陶J識，讓學生充分理解國慶的意義，牢記五星紅旗血染紅的歷史，發(fā)展小學生制作手抄報的語文思維能力。在充分了解國慶節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等重大節(jié)日的基礎上，讓學生以自己的思維能力設計手抄報，并

4、以自己的視角設計手抄報版面、內容、角度等事項，制作出屬于自己的獨特的手抄報作品，全面提高學生的語文思維能力。三、提高小學生繪畫能力面向新時期的小學生，小學語文教學需要全面展示學生的語文綜合應用能力，促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學階段，主要涉及識字、造句、寫作、閱讀等各個方面，雖然小學美術教學和語文教學是獨立的，但是繪畫從來都是和語文應用緊密聯系在一起的。繪畫是小學美術教學的核心，加強小學生手抄報制作，是對小學生繪畫能力的集中展示和應用。為了提高學生的繪畫能力，很多家長都為孩子報上了繪畫培訓班，而對手抄報的制作，一些學生家長卻漠不關心。我們認為，家長應該加強學生對手抄報制作的足夠重視，加強學

5、生獨立完成手抄報制作能力訓練，提高小學生的繪畫能力。本人在教學中發(fā)現，繪畫技術好的學生，制作出來的手抄報畫面生動鮮活，為手抄報制作的成功增添了額外的風格。所以，加強小學生手抄報制作，是增強小學生對繪畫的興趣的必要步驟，也是小學生繪畫能力的集中展示。四、提高小學生書法技能手抄報的制作中，小學生要以自己的真情實感，將自己的所思所感集中展示給觀眾，以精美的文字和圖畫展現手抄報的主題思想。書法是創(chuàng)辦手抄報必不可少的項目，所有文字都要學生動手寫在畫紙上，而且要求書寫工整規(guī)范，表現學生的書法水平。書法教學是小學階段語文學習的必要步驟，小學生要過識字關，書法教學顯得十分重要。小學生不但要上書法課程，平時也需

6、要勤學勤練書法技能。手抄報的制作，可以將學生的書法水平進行集中展示，通過這種展示的方式，提升學生積極主動參與制作手抄報的興趣，提高學生的書法興趣和技能。五、提高小學生設計能力手抄報雖然不是正規(guī)報紙，但是整個制作過程和原始的報紙排版設計極為相似。手抄報的制作十分注重格式，也要和報紙一樣進行合理分欄，包括美觀程度、圖畫和文字的形式表現等方面，都要進行精心設計。只有進行創(chuàng)辦手抄報前的完美設計，才能將內容和形式完全統一起來，才能為制作出一份精美的手抄報打下基礎。就目前而言，小學生制作手抄報的過程，體現出了學生的自我設計能力。我們在加強小學生手抄報教學之時，要注重培養(yǎng)小學生設計創(chuàng)作的靈感，提高小學生對手抄報的設計能力。六、提高小學生寫作能力事實已經證明，小學生制作手抄報時，需要學生自己寫出精美的小短文，對小學高年級學生來說，這是一次作文水平的全面展示;對低年級學生而言，也是對學生看圖寫話、遣詞造句的能力的全面展示。我們在教學實踐中注意到，小學生手抄報中有詩詞，也有現代文和敘事作品等多種文體，充分說明手抄報是語文教學的鮮活應用，教師要善于發(fā)現不同學生制作手抄報的能力和寫作愛好，教會學生以形象生動的思維對手抄報創(chuàng)作進行構思，善于引導學生進行小詩歌、小散文和小小說的創(chuàng)作，突出展示學生語文應用能力的最高水平。參考文