淺談變形技在初中英語詞匯教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

1、    淺談“變形技”在初中英語詞匯教學(xué)中的巧妙運(yùn)用    吳幼奇摘  要：隨著人教版新目標(biāo)初中英語教材go for it！的修訂和改版，根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛好，既增加了他們熟悉的功能話題，又增大了相關(guān)話題的詞匯量，這既對初中學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)能力的要求，也對教師的課堂教學(xué)改革指明了新的方向。如何引導(dǎo)學(xué)生歸納和掌握單詞間詞形變化的規(guī)則，讓學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)英語，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：中考改革;功能話題;單詞詞性;“變形技”規(guī)則眾所周知，詞匯量是決定閱讀效率的關(guān)鍵要素，新目標(biāo)教材修訂版也因此新增了部分詞匯

2、，學(xué)生能否牢記并運(yùn)用重要詞匯解決學(xué)習(xí)中的問題，能否有效提升英語學(xué)習(xí)水平，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的分級目標(biāo)（義務(wù)教育階段共分五級第五級即是義務(wù)教育結(jié)束時9年級應(yīng)達(dá)到的要求），詞匯顯然是至關(guān)重要的突破口。那么，如何在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)和滲透詞匯巧記法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯儲備？若想達(dá)到高效掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，以下三個方面是課堂教學(xué)中不能忽視的重要因素。一、以功能話題為依托，巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生通過對話方式來“說”詞匯并在不同句型呈現(xiàn)中體會其用法在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）附錄5所列的話題項目表中，涉及了24個大話題包括85個小話題。新目標(biāo)教材的每個單元也是以功能話題為主線，自然引出需要用到的

3、相關(guān)詞匯。以人教版go for it！九年級13單元“we are trying to save the earth！”為例，本單元的功能話題是“talk about the problems about pollution and environmental protection。”這是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題，也是當(dāng)下的大眾關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生都有真實(shí)的內(nèi)心感受，自然就會有話想說。在聽說課（第一個課時）前的引入部分，播放一段有關(guān)環(huán)境污染的記錄視頻有助于調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，再借助圖片的力量迅速將學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃，隨即展開“brainstorming”環(huán)節(jié)，詞匯的延伸學(xué)習(xí)自然就水到渠成。“pollut

4、ion”一呈現(xiàn)，學(xué)生很容易聯(lián)想“l(fā)and pollution，noise pollution，water pollution，air pollution”四種主要的環(huán)境污染方式。然后展開話題，從“what caused the pollution ”再到“how can we do anything to save our earth？”學(xué)生很容易給出以下回答：the factories pollute the air by burning coal with black smoke into the air.本句中就出現(xiàn)了pollute這個詞，從pollute到pollution再到poll

5、uted，從詞根到詞匯的相關(guān)變化及引申，學(xué)生需要用不同的句式來運(yùn)用“長相相似”的單詞，這既鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力，又讓他們在“說”中自我體會感悟和總結(jié)詞匯在句中的不同用法和功能。這種詞匯與句型交互滲透法能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這與我們教學(xué)中常說的“詞不離句，句不離篇”的思想如出一轍。二、以詞塊為核心，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化詞匯“四要素”，充分發(fā)揮其語用功效英語學(xué)習(xí)中，詞塊是句子組成的最基本的單位。不同的詞塊根據(jù)一定的語法規(guī)則組合成一個有意義的句子。詞塊也是有“屬性”的，就好比單詞的詞性（part of speech），詞塊的類別決定它在句中擔(dān)任的“職務(wù)”即充當(dāng)?shù)某煞?。名詞短語多充當(dāng)主語、賓

6、語或是標(biāo)語，而動詞短語多是充當(dāng)謂語等等。由于文化差異，思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的差異，英語和漢語之間的最大差異就是在用英語表達(dá)時，一定要使用完整句型，通常是使用簡單句的句型居多。句型的表達(dá)要以詞匯作為依托，相同意思的單詞也因詞性的不同需要選擇不同的形式。因此單詞的“四要素”的滲透在義務(wù)教育初中學(xué)段就顯得尤為重要。單詞“四要素”即“語音、拼寫、詞性和基本用法”。如：?heli依據(jù)音標(biāo)讀音，我們可以拼寫出單詞healthy，也可得知此詞為形容詞，在句中作定語或是表語。然后通過兩個常用的簡單句型來說明用法：we all like eating healthy（置于名詞前作定語）food.its healt

7、hy（置于be動詞后作表語）for us to take exercise.在英語學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到同一個單詞在不同語境中有不同的詞性或含義，當(dāng)然也就會出現(xiàn)不同用法的情況。三、以詞根學(xué)習(xí)為軸心，在前綴或后綴的“變形技”上找規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度，提高詞匯學(xué)習(xí)效率隨著人教版新目標(biāo)教材的改版，對初中學(xué)生英語詞匯量的要求進(jìn)一步提高。詞匯量的多少將直接影響學(xué)生對于文章的理解，尤其是長篇閱讀文章的理解?；谟⒄Z這門語言的特殊性，大多數(shù)單詞都是可以在詞根的基礎(chǔ)上變化并根據(jù)規(guī)則增加前綴或是后綴“變形”得來，因此學(xué)生若是掌握了詞匯“變形技”規(guī)則，那詞匯的學(xué)習(xí)就會變得很容易了。在新目標(biāo)修訂版9年級13單元的學(xué)習(xí)策

8、略部分（learning strategy）就對學(xué)生提出了詞根學(xué)習(xí)的相關(guān)要求：understanding prefixes and suffixesrecognize how prefixes and suffixes may change the meanings of words and how they are used. 明確地點(diǎn)明了掌握前后綴構(gòu)詞法的規(guī)律對于英語學(xué)習(xí)的重要性。以動詞“use”為例，加前綴“re-”可以構(gòu)成另一個動詞“reuse”，若加后綴“-able”就可以構(gòu)成新的形容詞“usable”。那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出：在“use”前加前綴構(gòu)成“reuse”，改變了

9、詞義，并未改變詞性，在“use”后去“e”加“able”后，改變了詞性，但并未改變詞義。再讓學(xué)生舉例來驗(yàn)證找到規(guī)律后的總結(jié)是否都能“通用”。如在英語構(gòu)詞法中常見的從事相關(guān)職業(yè)的名詞后綴有以下幾類：teachteacher，visitvisitor，artartist，musicmusician，等等。又如以下幾個典型的形容詞的后綴：beautybeautiful，enjoyenjoyable，healthhealthy等等。在前后綴的“變形技”的梳理中，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得點(diǎn)點(diǎn)感悟：英語學(xué)習(xí)并非單純地記憶或是機(jī)械地背誦，我們完全可以通過英語語言的特點(diǎn)找到學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，并在積累本上記錄下來

10、。對于初三學(xué)生來講，巧妙掌握詞根“變形技”規(guī)則增大詞匯量的儲備是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，也是提升解題能力和語言水平的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生除了要對所學(xué)教材非常熟悉以外，更重要的是能夠?qū)⑾嗤墓δ茉掝}的不同表達(dá)方式歸納整理并達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，那么有了足夠的有“含金量”的知識儲備，在解決各類不同的問題時就會做到心中有數(shù)，最終能夠達(dá)到得心應(yīng)手的程度。結(jié)束語：詞匯的學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)中最基本也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)中要做到全盤考慮，作好鋪墊，情境輔助，循環(huán)往復(fù)以及最終靈活運(yùn)用，學(xué)生逐步理解、記憶和運(yùn)用詞匯的能力才能夠得到最大的提高。而且，無論從備課角度而言，還是教學(xué)設(shè)計而言，這種新的詞匯教學(xué)思路要求教師的角色有所轉(zhuǎn)變，教師要擔(dān)當(dāng)語境創(chuàng)設(shè)者的角色，給學(xué)生特定