語言活動(dòng)：小狐貍賣空氣

1、大班語言活動(dòng)：小狐貍賣空氣 溫州五幼楊瀟瀟一、案例背景：進(jìn)入21 ht紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)，技能的更新也隨之越來越快。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技 術(shù)己逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)信息化己是大勢所趨，而其更新的速度更是讓人瞠冃結(jié)舌。不管是h更件還是軟 件，幾乎月月出新招。更先進(jìn)的軟件版本不斷地出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越來多，對我們掌握這些知識(shí)就帶來了 更大的困難。作為信息技術(shù)的教師，面對這紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)世界如何讓孩了體驗(yàn)將信息技術(shù)滲透到各學(xué)科課 程中呢？于是我進(jìn)行了一番思索:我們知道環(huán)境問題隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)信息技術(shù)的廣泛使用口趨突出，在 這種形式下，環(huán)境教育做為一門學(xué)科也隨z從無到有、迅速

2、發(fā)展起來。為了讓孩了們了解保護(hù)環(huán)境的重要性，我設(shè)計(jì)了小狐貍賣空氣的語言活動(dòng)。但是幼兒的思維主要處于具 體形象思維水平，還不能離開事物的形象，要理解地球上的空氣與人類的關(guān)系顯得非常困難，于是我借助了多 媒體現(xiàn)代化手段，根據(jù)活動(dòng)的冃標(biāo)和內(nèi)容，制作了 flash動(dòng)畫課件，通過栩栩如生的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒參與活 動(dòng)的興趣。二、案例描述與分析：活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、設(shè)置疑問，引起幼兒興趣。二、幼兒發(fā)揮想彖互相討論，初步理解故事 悄節(jié)。三、完整觀看動(dòng)畫片。（一）設(shè)置疑問，引起幼兒興趣。故事片段一：小狐貍帶著葫蘆在城里住了一段時(shí)間，感到呼吸困難，嗓了干干的，喉嚨癢癢的。一輛小汽 車從小狐狎身邊開過，“阿

3、嚏、阿嚏、阿嚏”小狐貍噴嚏-個(gè)接一個(gè)，小狐貍主病了。在這一片段中，我讓孩子 們看片頭并進(jìn)行討論：葫蘆里到底裝的是什么？孩子們根據(jù)想象，得出了不同的猜測：酒、蛋糕、玩具等等。 在孩子們充滿好奇心的這刻，我緊接著播放多媒體故事鏡頭：醫(yī)生對它說：“你得了空氣污染過皺癥?！?分析：在這一過程中，我提出了“小狐貍怎么會(huì)生病”的問題。采用邊看邊提問的方式易于孩子對問題的理解， 加深對故事情節(jié)的回顧。如果直接將幣個(gè)故出情節(jié)完整播放再進(jìn)行提問，這樣孩子們會(huì)將己有的興趣減弱。z 后我又讓孩子們先動(dòng)腦嘗試想辦法“你認(rèn)為怎樣才能治好小狐貍的病呢？ ”孩子們根據(jù)自己己有的經(jīng)驗(yàn)問題展開 想象，這樣結(jié)合多媒體的情況下能把

4、幼兒現(xiàn)場的想法及時(shí)的反映在幼兒面前，還能進(jìn)一步提高幼兒思維的積極 性。（二）結(jié)合多媒體動(dòng)畫討論理解故事。故事片段二：小狐貍又回到了深山老家。那兒長滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，空氣可新鮮拉。小狐 貍吸了新鮮空氣，病漸漸地好了。小狐貍想：城里的空氣太壞了，我干嗎不把山里的新鮮空氣運(yùn)到城里去賣 呢？小狐狎把新鮮空氣裝在大葫蘆里帶到城市，賣給了老奶奶。老奶奶高興地說：“太好了，新鮮空氣痔好了 我的氣喘病，我叫大家都來買你的新鮮空氣?！毙∨笥盐诵迈r空氣拍著手說“新鮮空氣真舒服，我們再也不咳 嗽了。爸爸媽媽吸了新鮮空氣后，身體變得史健康了。分析：孩了們看了這一片段后，能夠結(jié)合自己的思考的基礎(chǔ)上很淸

5、楚地明白了原來治病的好辦法就是吸新鮮空 氣。同時(shí)，還初步理解了新鮮空氣的好處。在看的過程中我又進(jìn)行了提問“小狐貍把新鮮空氣裝在葫蘆里運(yùn)到 城市里去賣這個(gè)辦法到底好嗎？ ”這樣引發(fā)了孩子主動(dòng)地去探索問題思考問題，鼓勵(lì)他們依據(jù)畫面及想法展開 討論，同時(shí)培養(yǎng)孩子傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣。在這里我沒有亡接把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給幼兒，而是以嘗試者的身份 把問題擺在幼兒面前，鼓勵(lì)他們口己去想問題的答案所在，這樣的教育策略促進(jìn)了孩子在活動(dòng)中主體性的發(fā) 展。孩子們說出想法時(shí)都迫不及待地想知道故出的發(fā)展情節(jié)，依然保持著濃厚的活動(dòng)興趣。故事片段三：時(shí)間一長小狐貍感到非常累，因?yàn)閺纳钌嚼霞疫\(yùn)新鮮空氣到城市里來賣，非常不方便，

6、城里的人 呢，整天捧著葫蘆吸新鮮空氣，什么事也干不了，也覺的很麻煩。有一天，市長也來買新鮮空氣。小狐貍對市 長說：“您應(yīng)該帶全城的人治理污染，讓城里的空氣變干凈。”市長接受了建議，帶領(lǐng)全城的人治理污染。一年 過去，城里也長滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，像個(gè)大花園，空氣也變得很新鮮。分析：我在孩子們看了這一片段后再提出小狐狎他是怎樣做的？顯然，他們利用我提供的畫面，用獨(dú)立的、合 適的後達(dá)方式來回答問題，進(jìn)一步感知了新鮮空氣與人們健康的關(guān)系?？春笪疫€讓孩子設(shè)想假如自己是市長會(huì) 用什么辦法來治理污染，讓城市的空氣變干凈？在這一環(huán)節(jié)中我邊演示動(dòng)畫邊讓孩子進(jìn)行議論，充分尊重了幼 兒的想法，并r肯定幼

7、兒的創(chuàng)意想法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，繼續(xù)尋找環(huán)境污染及解決的辦法。（三）完整播放多媒體。引發(fā)了問題：除了空氣污染會(huì)影響大家的健康，還有哪些污染也會(huì)影響我們的健康？三、案例反思：在實(shí)踐中我們可以清楚地感知多媒體體信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性。它能形象地具體地生動(dòng)地反映人、 動(dòng)物、植物生活在地球上以及地球上環(huán)境遭受破壞，給人、動(dòng)植物帶來的困境，展現(xiàn)在幼兒的眼前，幫助幼兒 更好地理解抽象的概念及現(xiàn)象。它富于情感色彩，能夠使幼兒介入，產(chǎn)生共鳴與交流，為激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興 趣產(chǎn)生了積極的教育效應(yīng)。（一）首先信息技術(shù)和學(xué)科的整合有利于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)z屮，加速孩子對有關(guān)的環(huán)境問題的

8、感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的變化，加深理 解增強(qiáng)記憶和提高應(yīng)用能力，使孩子對小狐貍賣空氣活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、難度及進(jìn)度的選擇都具有更大的 自由度。引致了教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。使教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者"，孩子活動(dòng)的''支持者”。（二）信息技術(shù)和學(xué)科的整合有利于孩子們的能力大大增強(qiáng)。現(xiàn)代信息技術(shù)提供多媒體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)及探索自己所誓歡 和關(guān)注的周闈事物和涉及環(huán)境問題。市于多媒體信息技術(shù)中獲取了許多的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子的白信和安全 感，從而鼓勵(lì)了進(jìn)一步參與的愿望。如小狐貍賣空氣的活動(dòng)，孩子們從課件的畫面中感知中獲得經(jīng)驗(yàn)：原 來空氣是摸不

9、著看不到的。2.孩子們從汁算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)中獲収了許多的感性經(jīng)驗(yàn)后，更渴望到大 自然中去探索、發(fā)現(xiàn)。如：在活動(dòng)后，許多家長反映，孩子在雙休日常提出要到公園或者山上等地方去吸收新 鮮空氣。他們有提不完的問題，問不完的問題。因此，做為教師的我們要1、提高自身的科學(xué)素質(zhì)，善于進(jìn)行課件的操作。促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中主體性的 發(fā)揮，提升活動(dòng)的興趣。信息技術(shù)和學(xué)科整和的主體是教師和幼兒。要時(shí)刻發(fā)揮幼兒在教學(xué)過程中的主體性，教師的主動(dòng)操作也不可忽視。教師在教冇過程中的情感、態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、教育策略對幼兒的影響舉足輕重。2、善于給幼兒提供發(fā)展的平臺(tái)，發(fā)揮幼兒的淺能。以上案例可以反映出教師在播放課件的同時(shí)，還要信任幼 兒所具有的淺能。讓孩子在觀看的過程中學(xué)會(huì)自我思考問題，探討問題。這就總味著教師要了解幼兒的需要、 興趣和潛在的發(fā)展可能性，為幼兒的“自我發(fā)展”創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。如通過動(dòng)畫引導(dǎo)幼兒一步一步地自主探 索新鮮空氣給人類帶來的好處，發(fā)現(xiàn)問題教師并不急于幫助幼兒解決問題，而是讓孩子繼續(xù)看動(dòng)畫的故爭情節(jié) 發(fā)展，發(fā)揮幼兒潛在的處理問題能力，根據(jù)他們的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)。綜上所述，通過將信息技術(shù)與幼兒師范專業(yè)課教學(xué)的整合實(shí)踐，我們覺得利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)并非是 僅用于輔助教師的講解和演示，它同時(shí)用于支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。要在具體的教育教學(xué)情境中將 信息技術(shù)納入，使技術(shù)與教育教學(xué)相整合